“案例教学法”在高校《法律基础》课程中的运用

浅谈“案例教学法”在高校《法律基础》课程中的运用【摘要】案例教学法是法律课程中使用最多的一种教学方法，它在激发非法律专业学生学习法律知识的学习兴趣、提高学生解决实际问题的能力等方面发挥了很大作用。因此，在非法律专业高职学生中运用这种教学方法是十分有效的。【关键词】案例教学法；法律知识；教学方法作为所有非法律专业必修的一门思想政治理论公共基础课，《法律基础》是我国高校学生都不陌生的课程。但在现实的教学过程中，我发现大部分学生对《法律基础课程》兴趣不大，不去积极学习，甚至有些同学认为学习这门课程没用，不爱学，也不想学。所以，要想使高校学生积极学习法律知识，真正做到学以致用，我认为，作为任课老师要多采取一些积极有趣的教学手段，以吸引大家的兴趣。通过我的教学经验，案例教学法不失为一种好的方法，而且通过我的尝试，发现它的效果十分明显。它有利于激发学生的学习兴趣，有助于教学质量的提高。一、引入“案例教学法”的原因1.从《法律基础》课程自身的性质分析。法律基础课是学校德育课的重要组成部分，肩负着使学生树立社会主义的民主和法制观念、增强社会主义法律意识的神圣使命，教学中贯穿着懂法、守法、护法等法律意识的培养任务。但由于其内容较多、范围较广且有多细散杂的特点，学生学习起来难度也比较大。运用传统的教学方法，让学生死记硬背法条比较枯燥，因此大多数学生对此没有兴趣，而且导致学生只会纸上谈兵，遇到实际问题不知如何来应用。针对此种情况，“案例教学法”是一种既实用又有效的教学方法。它可以改变传统的填鸭式教学，使授课更生动、形象，得以调动学生学习的积极性。结合具体教学目的，通过分析典型案例，让学生从分析案例中发现问题、解决问题，并能正确理解和掌握相关的法律知识。通过对案例的分析，归纳出法律原则的发展及现状；同时在对案例的分析和讨论中，还可以训练学生的思维方法。因此，案例教学是法律课程教学的一种有效方法，是帮助学生沟通理论与实践的一道重要桥梁；此方法也被认为是一种科学性和实用性兼得的独特方法。2.从“案例教学法”的特点和优势来说。①直观性。教学中所选用的案例都来自鲜活的现实生活，它的使用可以形象直观地诠释教材理论和法律知识，使之生动有趣又能说明问题，符合高校学生的年龄特点和认知规律。②典型性。《法律基础》课程中所选取的案例一般是具有突出代表性的身边的实际事实，对教材内容有较强的说服力。③系统性。每一个理论都选择一个典型性的案例，可以做到“一案到底”，把教材内容融会贯通，使学生真正系统地掌握理论知识，做到真正的学以致用。二、案例教学法的作用1.案例能激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，易枯燥乏味而难以调动学生的积极性。生动、逼真的案例，给学生身临其境的感觉，加深感性认识，可增强学生学习的兴趣。2.案例能加深学生对知识的理解。从认知规律来看，人的认识要经过从感性认识上升到理性认识的过程。教师先讲案例，然后再总结概括，这样使学生先有了一定的感性认识后再到理性认识，符合认知规律，便于学生接受、理解。3.案例能提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。如讲“消费者的合法权益受法律保护”时，举案例：李丽在一家商店花80元钱买了一双皮鞋，穿了一天就脱胶了，她找商店要求调换，该商店不但不换反而说是李丽自己弄坏的。李丽无可奈何，只好诉至法院。让学生讨论：李丽这么做合适吗？为什么？经过讨论分析，使学生认识到，如果每个消费者的合法权益受到侵害都默默忍受着，认为为了80元钱打官司不值得都是错误的。因为那样做会助长经营者侵权气焰，还会使更多的消费者（包括自己）的权益受到侵害。学生讨论案例的过程，就是理论联系实际、分析问题、解决问题的过程。在此过程中学生不但提高了能力，而且缩短了理论与实际的距离。三、如何使用案例1.运用案例导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情、晓之以理、炼之以志、导之以行”的效果。2.运用案例阐述法律知识。法律基础知识课是政治课，以理论为主，学习起来比较枯燥。教学中及时穿插一些典型的、生动的案例，具有较强的说服力，可以收到事半功倍的效果。如在讲财产所有权中的“占有、使用、收益和处分权”时，可用案例来分析：王某从父母处继承了一所临街的房子，搬了进去住，这是占有权的表现；后来他把一楼的房间出租给了一个个体户，这是他在行使使用权；他每月向个体户收取四百元房租，这是收益权；当他年老去世时，他又把房子留给了儿子，这是处分权。一个简单的案例就使几个抽象的概念具体化，书本知识形象化。3.运用案例巩固法律知识。对所学知识如果不及时巩固，就很容易遗忘。因此，在学完一节或一课内容后应及时巩固，并在理解的基础上加强记忆，牢固掌握所学知识。而对法律常识有关知识的巩固，最好的办法就是通过案例分析。四、结语总之，案例教学法在《法律基础》课程中的运用是一种行之有效的教学方法。它能变枯燥为生动，变抽象为具体，变深奥为通俗，变复杂为简单，从而提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为课堂教学的主体。参考文献：[1]戴锐.“法律基础”课案例教学的意义与模式[j].思想理论教育导刊，2005.[2]董义琳.高师人才培养模式改革与学法革新[j].云南师范大学学报，2005.下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！九歌·湘君屈原朗诵：路英君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮无波，使江水兮安流。望夫君兮未来，吹参差兮谁思。驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”…………大堰河，深爱她的乳儿！大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年鸟次兮屋上，水周兮堂下。捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。时不可兮再得，聊逍遥兮容与。注释①湘君：湘水之神，男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。②君：指湘君。夷犹：迟疑不决。③蹇(jian3简)：发语词。洲：水中陆地。④要眇(miao3秒)：美好的样子。宜修：恰到好处的修饰。⑤沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。⑥沅湘：沅水和湘水，都在湖南。无波：不起波浪。⑦夫：语助词。⑧参差：高低错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。⑨飞龙：雕有龙形的船只。北征：北行。⑩邅(zhan1沾)：转变。洞庭：洞庭湖。⑾薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，帘子。蕙：香草名。绸：帷帐。⑿荪：香草，即石菖蒲。桡(rao2饶)：短桨。兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物。⒀涔(cen2岑)阳：在涔水北岸，洞庭湖西北。极浦：遥远的水边。⒁横：横渡。扬灵：显扬精诚。一说即扬舲，扬帆前进。⒂极：至，到达。⒂女：侍女。婵媛：眷念多情的样子。⒃横：横溢。潺湲(yuan2援)：缓慢流动的样子。⒅陫(pei2培)侧：即“悱恻”，内心悲痛的样子。(19)櫂(zhao4棹)：同“棹”，长桨。枻(yi4弈)：短桨。(20)斲(zhuo2琢)：砍。(21)搴(qian1千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：树梢。(22)媒：媒人。劳：徒劳。(23)甚：深厚。轻绝：轻易断绝。(24)石濑：石上急流。浅(jian1间)浅：水流湍急的样子。(25)翩翩：轻盈快疾的样子。(26)交：交往。(27)期：相约。不闲：没有空闲。(28)鼂(zhao1招)：同“朝”，早晨。骋骛(wu4务)：急行。皋：水旁高地。(29)弭(mi3米)：停止。节：策，马鞭。渚：水边。(30)次：止息。(31)周：周流。(32)捐：抛弃。玦(jue1决)：环形玉佩。(33)遗(yi2仪)：留下。佩：佩饰。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。(35)遗(wei4味)：赠予。下女：指身边侍女。(36)聊：暂且。容与：舒缓放松的样子。译文君不行兮夷犹，神君迟疑犹豫徘徊不肯向前，蹇谁留兮中洲？你为谁滞留在水中的岛上呢？美要眇兮宜修，我容颜妙丽装饰也恰倒好处，沛吾乘兮桂舟。急速地乘坐上我那桂木小舟。令沅、湘兮无波，叫沅湘之水柔媚得波澜不生，使江水兮安流。让长江之水平静地缓缓前行。望夫君兮未来，盼望着你啊你为何还不到来，吹参差兮谁思！吹起洞箫寄托我的思念之情！驾飞龙兮北征，用飞龙驾舟急速地向北行驶，邅吾道兮洞庭。改变我的道路引舟直达洞庭。薜荔柏兮蕙绸，用薜荔做门帘用蕙草做床帐，荪桡兮兰旌。以香荪装饰船桨以兰草为旗。望涔阳兮极浦，遥望涔阳啊在那辽远的水边，横大江兮扬灵。大江横陈面前彰显你的威灵。扬灵兮未极，难道你的威灵彰显还没终止？女婵媛兮为余太息！我心中为你发出长长的叹息。横流涕兮潺湲，眼中的清泪似小溪潺潺流下，隐思君兮陫侧。暗地里思念你心中充满悲伤。桂棹兮兰枻，想用桂木作成桨兰木作成舵，斫冰兮积雪。劈开你坚冰积雪也似的情怀。采薜荔兮水中，却似在水中采集陆生的薜荔，搴芙蓉兮木末。更似爬树梢采摘水生的芙蓉。心不同兮媒劳，两心不相通让媒妁徒劳无功，恩不甚兮轻绝。恩爱不深切就会轻易的断绝。石濑兮浅浅，留连着沙石滩上浅浅的流水，飞龙兮翩翩。等待着你驾着飞龙翩然降临。交不忠兮怨长，你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不间。既相约又失信却说没有时间。朝骋骛兮江皋，早晨我驾车在江边急急奔驰，夕弭节兮北渚。晚间我停鞭在北岸滩头休息。鸟次兮屋上，众鸟栖息在这空闲的屋顶上，水周兮堂下。空屋的四周有流水迂缓围绕。捐余玦兮江中，将你赠的玉制扳指置于江中，遗余佩兮澧浦。将你赠的玉佩放在澧水岸边。采芳洲兮杜若，采来香草装饰这芬芳的洲渎，将以遗兮下女。这一切都是你留给我的信物。时不可兮再得，难道那往昔的时光不可再得，聊逍遥兮容与。暂且慢步洲头排除心中烦恼。赏析在屈原根据楚地民间祭神曲创作的《九歌》中，《湘君》和《湘夫人》是两首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，却对湘君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进行了长时间的探讨、争论。从有关的先秦古籍来看，尽管《楚辞》的《远游》篇中提到“二女”和“湘灵”，《山海经·中山经》中说“洞庭之山……帝之二女居之，是常游于江渊”，但都没有像后来的注释把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。最初把两者结合在一起的是《史记·秦始皇本纪》。书中记载秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)时，“上问博士曰:‘湘君何神？’博士对曰:‘闻之，尧女，舜之妻，而葬此。’”后来刘向的《列女传》也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君”。这