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指导意见（2017）必修课程选修Ⅰ课程稳态与调节分子与细胞遗传与进化生物与环境生物技术与工程现实生活应用职业规划前瞻学业发展基础选修Ⅱ课程课程内容*生物学科核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任如何学好高中生物？重视对知识的理解重视实验基本过程：记忆观察生活，学以致用2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴“中中”在中国科学院神经科学研究所（上海）、脑科学与智能技术卓越创新中心的非人灵长类平台诞生（苏州）；12月5日第二个克隆猴“华华”诞生。2018年1月25日，生物学顶尖学术期刊“细胞”（Cell）以封面文章在线发表此项成果。细胞是生命活动的基本单位第一节每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找--------威尔逊本节聚焦1、细胞学说的内容是什么？有什么意义？2、细胞学说的建立过程对你有哪些启示？3、怎样理解细胞是基本的生命系统？问题探讨大熊猫和冷箭竹形态迥异，但他们生命活动的基本单位都是细胞。讨论：1.如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？2.与同学相互评价各自的证据是否充分。一、细胞学说及其建立过程阅读课本P2-3，回答下列问题：1、细胞学说的建立者？2、了解细胞学说主要观点有哪些？从哪些方面揭示动植物的统一性？分析细胞学说的建立过程阅读和分析课本P3-4的内容，完成下列表格。科学家获取证据的方法或技术突出成就讨论：1.列文虎克、马尔比基等都已观察到细胞，为什么细胞学说的建立者是施莱登和施旺？2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有动植物都是由细胞构成的”，可信吗？3.分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现的哪些特点？【阅读】教材P5“归纳法”。尝试运用归纳法举例，并体会其结果的可靠性。二、分析生命系统的结构层次观察教材P6图，以冷箭竹叶表皮细胞和大熊猫心肌细胞为例，写出由细胞到植物个体和动物个体的结构层次。植物个体的结构层次：动物个体的结构层次：细胞组织器官个体细胞组织器官系统个体【观看教材P7图文】写出从个体——生物圈之间的结构层次。个体——生物圈的结构层次：结合整个1-3图，书写完整的生命系统层次：次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈个体→种群→群落→生态系统→生物圈那么，对于单细胞生物，比如草履虫，它的生命系统的结构层次应该如何表示？一个分子或一个原子，他们是不是最基本的生命系统结构层次？【构建层次关系式】比较组织与器官、种群与群落的关系，尝试用关系式简要表示层次间的关系。例如，组织=相似的（细胞1+细胞2+……+细胞n）。器官=不同的（组织1+组织2+……组织n）；种群=同种的（个体1+个体2+……个体n）；群落=全部的（种群1+种群2+……种群n）。那么，生态系统=+群落无机环境思考讨论请结合图1-3，分析讨论以下问题：1、叶的表皮细胞和心肌细胞各有什么功能？2、冷箭竹的光合作用是在那些细胞中进行的？大熊猫血液运输氧的功能是靠哪种细胞完成的？叶的表皮细胞：主要起保护作用；心肌细胞：众多心肌细胞收缩、舒张使得心脏得以搏动。冷箭竹的光合作用发生在叶肉细胞中，因为这些细胞含有叶绿体；大熊猫的血液运输氧的功能靠红细胞完成。3、大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠什么细胞？4、生物圈的碳氧平衡是不是与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系？为什么？生殖细胞是。因为基本上每个细胞都要进行呼吸作用消耗氧气和释放二氧化碳，而绿色植物的一些细胞和蓝细菌能进行光合作用吸收二氧化碳和释放氧气。小结细胞是生命系统的基本单位1.细胞学说的内容2.细胞学说的意义:揭示了生物界的统一性、催生生物学科问世、进入细胞水平研究、奠基进化学说个体生物圈生态系统群落种群系统细胞组织器官生命系统的结构层次：【拓展】教材P8“练习与应用”中的拓展题2，了解病毒结构，并分析病毒的生活为什么离不开细胞。病毒尽管没有细胞的结构，但病毒必须寄生在细胞中生活，依靠细胞中的物质来合成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存，因此说，病毒的生活是离不开细胞的。一、选择题1．下列关于生命系统结构层次的叙述，错误的是()A．一个分子或一个原子是一个系统，也是生命系统B．生命系统的各个层次相互依赖，又各自有特定的组成、结构和功能C．在生命系统的各个层次中，能完整表现出各种生命活动的最微小层次是细胞D．从生物圈到细胞，各种生态系统、种群、个体，以及个体以下的系统、器官和组织，都是生命系统的一部分2．下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”观点的是()A．HIV由蛋白质和核酸组成B．乙肝病毒依赖人体肝细胞生活C．草履虫是单细胞动物，它有纤毛可以运动D．父母通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代