台湾评估体系变革对计算机教学

台湾评估体系变革对计算机教学改革思路之影响与趋势戴建耘(骐蔚)博士[e-mail]台湾师范大学应用电子所、工业教育系所教授、、技术职业教育中心教授微软全球考试认证中心Certiport资深顾问台湾地区中华计算机教育发展协会理事长(2000--2004)•戴建耘博士---•台湾师范大学博士•美国加州大学尔湾校区UCI博士后研究（1998）•台湾师大应用电子所工业教育系所、技术职业教育中心等教授•台湾中华计算机教育协会理事长(2000-2004)台湾师范大学博士(1992-1996)美国加州大学尔湾校区UCI博士后研究(1998)现任：台湾师范大学工业教育系所教授、应用电子所、技术职业教育中心等教授微软全球考试认证中心Certiport资深顾问经历：台湾地区中华计算机教育发展协会理事长(2000--2004)布鲁塞尔世界发明展银牌奖(1983)纽约世界发明展金牌、铜牌奖(1982)瑞士世界发明展铜牌奖两面(1985)[e-mail]经历：台湾地区中华十大杰出信息人才奖(1984)台湾地区教育部青年研究发明奖(1984)台湾地区中华十大青年奖章---学术类(1985)中华科学技术研究发明奖(1985、1983)台湾地区教育部青年研究发明奖(1984)台湾地区教育部大学暨技职校院课程资源网计划主持人(2001---2005迄今)台湾地区教育部技职教育信息传播网计划主持人(2001---2005迄今)台湾地区国科会电子电机群创造力之研究计划主持人(2006---2007)台湾地区劳委会能力本位发展委员电子信息群召集人(1998---)台湾地区教育部轮调式建教合作委员(2000---)高校与职教评估体系三个变革•评估体系变革之一华盛顿公约「工程及科技教育认证」评估体系•评估体系变革之二从学校评估变成系所评估•评估体系变革之三教师个人的评估•评估体系变革之四教学(学习)卓越---普及性与特色的发挥鼓励实证性研究(或教师行动研究)以改进课程体系结构与教学方法及内容高校与职教评估体系变革之一•关于华盛顿公约的「工程及科技教育认证」评估体系•华盛顿公约(WashingtonAccord)会员彼此相互承认证照，使各国工程人员可于其它会员国所在地任职，促进工程实务界人士交流互动。•华盛顿协议的宗旨为在「实质相当」（substantiallyequivalent）之前提下，签署会员互相承认彼此的认证标准与程序。通过认证的大学院系毕业生，代表其已具备执行工程专业所需之基础教育，且为各签署会员所承认。高校与职教评估体系变革之一•关于华盛顿公约的「工程及科技教育认证」评估体系•工程教育认证工作是七十年前从美国开始，由美国非政府机构ABET公司(AccreditationBoardforEngineeringandTechnology,Inc.)规划，•有三十一个加盟学会共同执行•目前提供的认证遍及五百五十个学院的二千五百个学系，几乎所有主流大学都已经加入ABET认证，•公元两千年提出的认证规范(EngineeringCriteria：EC2000)，系重视持续改进的认证模式。高校与职教评估体系变革之一•关于台湾学校参与WashingtonAccord华盛顿公约现况•2003年开始参与WashingtonAccord华盛顿公约「工程及科技教育认证」活动，•由「中华工程教育学会」(非营利、非官方之民间机构)研究、推广工程及科技教育、培育专业人才及促进经济发展。•自2004学年度，已有45%的大学相关系所参与「中华工程教育学会」认证，其中包括28校88系已通过「中华工程教育学会」认证及•2007学年度申请认证的系所超过140个。高校与职教评估体系变革之一•关于台湾学校参与WashingtonAccord华盛顿公约现况•有关信息工程或技术的学系已经有32个系所通过约占15%。(2007.06.21)•台湾通过认证的学校，可免受台湾教育部评估，•毕业生并将于「华盛顿协议」会员享有与当地通过认证单位的毕业生同样权益，例如日后毕业于IEET认证单位并领有国内技师执照者，即可申请领取「亚太工程师执照」(APECEngineerLicense)。高校与职教评估体系变革之一•台湾受华盛顿公约评估体系四大特色的影响:•核心能力、•持续改进、•产学(校企)互动及•国际接轨高校与职教评估体系变革之一核心能力产学(校企)互动国际接轨持续改进四大特色教学卓越计划(2006)3力+1专业外语应用能力——VQ信息应用能力——ICT(技术)创造能力——TC,(TechCreativity)专业台湾高校与职教学生加强之核心能力行业3行业4U世代vs计算机课程计算机课程•提供学校、教师未来面向本地与全球双边发展的一些思路与相互支持U世代:(Ubiquitous)无所不在行业1行业4行业2•订定广博之基础训练内容，使能在职业领域内方便转换行业，•依循阶梯教育的概念，导向各领域的专业基础，以增强就业能力，符合社会发展的需求。广博的基础职业训练专业基础1行业A行业B行业C专业基础2广博的基础职业能力训练产学(校企)互动－学生就业与质量问题产学(校企)互动－教学及企业资源之整合应用企业员工信息基本应用能力评量之规划(B2C模式)决战U世代----•加强企业U世代应战能力•提升企业成员信息基本应用能力•落实企业员工多媒体网络化资源之应用能力•推动企业建构数据仓储与知识管理核心能力交流：学术与人才交流，国际产学交流。课程：国际课程分析比较与融入。认证(验证)：课程认证与能力认证(验证)：（教师与学生）。国际接轨---国际化发展战略产学(校企)互动运用全球考生数据库进行--课程发展与学习能力成果之研究分析比较资料以班级为单位(Class-Based)以教师为单位(Teacher-Based)以学校为单位(Schools-Based)以科系为单位(Department-Based)以县市为单位(County-Based)以国家地区为单位(Country-Based)System收集您的学生最新资料在全球水平定位分析结果123国家地区全球550+万考生数据库IC3计算机应用综合能力测评报告3项指标4项指标个别学习成就表现分析报告个别学习成就表现报告:信息教师Student测评项目全球标准CutScore个人成绩StatusSzu-ChouPeng彭思舟IC32005StandardLivingOnline800867PassChihChungChen陈志忠IC32005StandardLivingOnline800956PassChih-ChungChiu邱致中IC32005StandardLivingOnline800911PasschihungChiu邱棋鸿IC32005StandardLivingOnline800844PassChi-MinChen陈奇铭IC32005StandardLivingOnline800711FailHsingHsinLEE李信心IC32005StandardLivingOnline800800PassHung-MingWu吴宏明IC32005StandardLivingOnline800822PassWu-ChuanYang杨吴泉IC32005StandardLivingOnline800800Pass个别学习成就表现分析报告:研究生Student测评项目ProductName全球标准CutScore个人成绩ActualScoreStatusChenMingcheng张成铭IC32005StandardLivingOnline800867PassSkillGroup能力群组指针项目%Correct正确率电子邮件92计算机与社会75网络100因特网85SkillGroup能力群组指针项目%Correct正确率电子邮件85计算机与社会67网络100因特网62办公软件应用能力(MOS)测评报告电子表格处理7项指标文字处理6项指标高校与职教评估体系变革之二从学校评估到系所评估•学校评估：改制评估、一般评价、校务评估概念校長領導辦學理念辦學理念專業素養專業素養領導作為領導作為形象風格形象風格績效表現各領域及專業類科之整體績效表現各領域及專業類科之整體績效表現行政管理行政行政管理管理實習實習教學教學課程課程教學教學環境環境設備設備社群社群互動互動學務學務輔導輔導專業類科專業類科校長領導辦學理念辦學理念專業素養專業素養領導作為領導作為形象風格形象風格績效表現各領域及專業類科之整體績效表現各領域及專業類科之整體績效表現行政管理行政行政管理管理實習實習教學教學課程課程教學教學環境環境設備設備社群社群互動互動學務學務輔導輔導專業類科專業類科高校与职教评估体系变革之二从学校评估到系所评估•系所评估与退场机制：分三等级•通过(五年后再评估)、•待改进(下年度再审查)、•不通过(停招或减招)高校与职教评估体系变革之三•教师个人的评估•分類：新进教师评估、现有教师的评估与职称评价•重点指标：研究、教学、服务与辅导国际认证与奖补助申请-------提升学校竞争力教师学生教学卓越计划◎◎学生证照奖补助计划◎院校国际化补助计划(国际证照)○◎改进教学与教师进修计划◎教师/系所评价估-------提升教学竞争力教师/系所评估升等全球标准与课程结合◎○取得国际证照◎◎辅导学生取得国际证照◎◎实证研究、论文发表○◎研究计划(科委会等)○◎评估体系变革之四教学(学习)卓越与鼓励实证性研究•教学(学习)卓越---普及性与特色的发挥•鼓励实证性研究(或教师行动研究)以改进课程体系结构与教学方法及内容运用质量工程科学技术进行计算机基础教育改革运用质量工程科学技术进行计算机基础教育改革•国内外计算机教育发展动态研究•课程体系设置适应高等教育发展变化的形式研究•计算机基础教育的前沿性与实用性探讨•研究型教学方法的探讨•提高教学质量的探讨•教学和实验平台建设•高等学校本科教学质量与教学改革工程信息素养能力全球发展概述•信息通讯科技ICT教育不能停留在保存知识和应用技术的层面，而是走向善用信息的信息素养（戴建耘等，2006）。•培育将来能在学习型社会中「掌握信息的成功自学者」成为信息通讯科技ICT教育的首要任务，能够获得和使用信息更是每位世界公民的基本权利（WSIS,2006）。–WSIS-WorldSubmitontheInformationSociety(2006).DeclarationofPrinciples-BuildingtheInformationSociety:AGlobalChallengeintheNewMillennium.信息素养能力全球发展概述•各国将ICT(InformationandCommunicationTechnology)教育课程转变为信息素养的培育，以建构学生处理信息的知识与技能（Bereiter,2002）。•联合国于2005年推动科技善用者（PowerUsersofTechnology）计划，善用信息与网络通讯科技（ICT）成为世界各国二十一世纪的关键指针之一。•信息素养是现代大学生必须具备的一项重要专业基本知能，然而台湾至今尚未有具备全球标准与信效度的检测工具，来检测大学生在全球信息素养标准的各项能力。运用IC3国际标准与平台之产学合作探讨台湾地区科技大学生信息素养之计算机基础能力与其背景因素影响EvaluatingUniversityStudents’InformationLiteracyCompetencyonComputingFundamentalsandInfluentialFactorsthroughInternationalIndustry-AcademyCollaborationbyUsingGlobalIC3CertificationIC3(InternetandComputingCoreCertification)计算机综合应用能力IC3(InternetandComputingCoreCertifi