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第四单元合与分第3课时8、9的组成和分解教学内容：教材第30—31页教学目标：知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。教学准备：师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图学习方式：采用小组合作学习、活动探究的方式。教学过程：全部免费环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设同学们，你们在生活当中分过东西吗?比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有办法帮助老师分一分？全部免费同桌交流后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。大家认真看，仔细听。使同学们知道要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。从学生的现实生活入手，使学生在丰富有趣的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的积极性以及自主参与学习的欲望。探究与体验老师相信大家都会分东西，对吗？下面我们就来比比谁最聪明。1、请同学们摆好9个黄色花片，你们同桌两按照老师的题是同桌一起分，一边分一边说分的方法。通过引导学生动手操作，使学生理解分的方法与过程，有助于掌握9个人分这9个花片，可以怎样分？有几种分法？把每一次的分法记下来。如：你1个，我8个教师进行个别指导。刚才，你把9分成了几和几？几和几合成9？指出，每一个组成都可以说出和他相反的一个，如：1和8合成9，立刻想到什么？2、刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪明。下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有能力照前面的方法分么？看哪组不用老师帮助就能分好。放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。可提示学生按一定的顺序分，就不容易有漏掉的现象。通过分8个花片，你知交流分的过程与方法。同学回答得出：1和8合成9，9可以分成1和8；2和7合成9，9可以分成2和7；3和6合成9，9可以分成3和6；4和5合成9，9可以分成4和5。多让学生发言，加强分与合的叙述方法的练习。照样子把上面的分解组成说完整。同桌互相合作，分一分，说一说，要注意说全面，得出：8可以分成17；1和7合成8，8可分成和6；2和6合成8，8可分成3和5，3和5合成8，8可分成4和4。4和4合成8。小组内分一分，的组成与分节。使学生在说说、做做、比比中主动学到了知识。使学生分散的知识系统化，条理化。在前面分9的基础上，学生有了一定的能力，因此这里教师不要牵得过死，应尽量放手，充分发挥学生的自主性。这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主。同时，也为下面的练习做好充分的准道了几和几合成8？3、你还可以分几个花片？一同桌为单位，分完后再组内说一说，然后全班交流。备。实践与应用练一练1教师出示图，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的结果是否正确。2每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要给予鼓励。数学游戏回答后填在书上。独立填写，集体订正。可以同桌做，也可小组做。课堂小结：通过今天这节课的学习，知道了什么？板书设计：8和9的分与合8888／＼／＼／＼／＼17263544888／＼／＼／＼5362719999／＼／＼／＼／＼182736459999／＼／＼／＼／＼54637281教学反思：采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。因此,在教学中采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。学生是学习的主人。教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。