学科核心素养进课堂之学情分析单

学科核心素养进课堂之学情分析单姓名蔡玉凤学段二年级教材（版本）人教版学科数学章/单元第三单元第一课时课题名称角的初步认识学科核心素养简要说明本学科应该具备的核心素养有哪些。（参考高中学科核心素养）对于小学数学教学来说，数学教学需要培养的核心素养是“理解”“运用”“思维”等三个维度。数学理解能力表现为：1、比划、描述课桌长度的过程中，产生认知冲突，初步经历长度单位产生的过程，感悟统一单位的必要性。2、通过解读直尺，认识长度单位“厘米”，建立厘米的意义，在测量物体长度的过程中比较、交流、总结，丰富长度单位的表象同时掌握正确测量长度的方法。数学运用能力表现为：在估计学生熟悉的物体长度的活动中，进一步掌握长度单位厘米，初步学习估测的方法，初步发展学生的空间观念。思维能力培养主要变现为：在学生自主、合作的过程中，通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。学情分析教材分析说明本次课型是新授课、习题课、试卷讲评课、实验操作课等，课程内容在本单元的地位，学生学习的心理状态（学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法），考虑如何通过知识教学培养能力和渗透思想教育。本单元的教学内容是教材第2页到第7页的内容。第2页例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。第3页的例2和例3。主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会：探索1米＝100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。第5页例4认识线段，并在学生初步掌捏了用尺子量具体实物长度的基础上学习测量和画线段。教学时要提供比较多的素材（如第7页第7小题）让学生在比教中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。以本单元的主要知识点（长度单位厘米，米及相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练习提高学生对知识技能的掌捏程度，提高学生的估测能力。教学是要认真分析学生前面学习的效果，根据学生的实情设计和组织数学，重点放在确保基础和有效沟通上。学生分析结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。《角的初步认识》一课是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基出上进行敬的，它作为小学数学“空间与形领域的一份子，在整个教材体系中起着承前启后的作用。教材只是把建立角的概念放在初步的基础上，这就要求在教学时既要巧炒地意开角的眼合，又要揭示出角的本质属性。二年级孩子们的年龄小，认知和思维水平的局限，他们对角的认识大多停置在“一个物体的边沿或是转角的地方就是角”，而这些就是学生已有的生活经验，也是本课学习的起点。