英语教学札记给英语教师的101条建议

英语教学札记--《给英语教师的101条建议》身为一名在一线从事英语教学的教师，平时要积极阅读书籍，不断地从书中获取知识，积极给自己的大脑充电，以不断加强自身的教学素养和教学能力。而一本好的书籍能更快帮我们实现这一目标。本学期，我利用自己的课余时间认真阅读了由南京市中华中学副校长尹刚、南京市教育科学研究所副所长、江苏省特级教师陈静波主编的好书《给英语教师的101天建议》。《给英语教师的101条建议》这本书用朴实的语言向英语教师提供了101条建议，每条建议谈一个问题，有生动的实例，配有相关的名人名言、教育者感思，还有到位的分析，理论与案例有机结合，给我留下了深刻的印象，解决了许多我在教学中遇到的难题，让我受益匪浅。《给英语教师的101条建议》这本书内容非常丰富，知识面很广，包含了教学任务、教学过程、教学评价、教学资源、教师专业发展等六个方面。这本主要围绕新的英语课程标准的要求，在英语教学的理念与策略、知识与技能的教学，课程标准的领会和课程资源的开发，文化意识，评价方式，外语课堂教师与学生的关系，学法与教法等方面全景式地勾勒出英语教学的新视野。这本书立足于英语教学的实践，把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。其建议内容主要涉及整体地理解和实行交际教学法、重视教师的态度与行为对学生学习“气氛区”的影响、英语课堂教学中如何纠错、板书的青春魅力等。《给英语教师的101条建议》这本书方向性明确，实用性极大。在书中，作者没有泛泛而谈，也没有展示深不可测的教学理论，而是根据现阶段英语教学中存在的实际弊端，吸取国外英语教学的有益成分，从而提出富有针对性和操作性的建议，以达到切实解决问题的目的。作者注重与学生的接触，提出的方法简单易学，实用性强。比如在第9条建议“语法、词汇教学的基本策略”中，作者提供了四个策略，即完整步骤花教学策略，训练有效记忆策略，整理归类、区别对待策略和比较概况策略，每种策略都包括含义及适应情境、运用举例、训练要求等，讲述得非常详细，很明确，目的性和操作性非常强。《给英语教师的101条建议》这本书让我更多地了解现实中的教育，解答了我在英语教学中的困惑，拓展了我的思路，滋润了我的心灵，明确了我前进的方向。这样的好书，我要时时认真阅读，充分吸收其中的养分，让自己成为一名更加优秀的英语教师。英语教学札记---《做最好的英语老师》庞丽娟这本书的作者葛文山是全国优秀外语教师、江苏省英语特级教师、在全国各地做教学报告，深受一线教师欢迎。他把教学过程中看似简单的环节都当成研究的对象，他是一个思想者，把握了教科研与教学的关系。怎么处理好科研与教学的关系呢？带着自己的对这个职业的许多困惑，我开始阅读了。全书分为三个部分，第一部分是“理论探究”，讲的是作者对英语教学理论的认识，包括对理论的解读与反思。主要内容是模块课程、任务型教学、跨文化意识、英语课程标准等。第二部分是“实践智慧”，概述了他十多年教学实践中总结的词汇、听力、课程提问、阅读、写作等方面的经验。第三部分是“教师成长”选取了教师专业发展中的热门话题。比如说“如何写好英语教研论文”、“英语教师如何开展说课”、“如何开设大型英语公开课”分享他的方法。读完这些，解决了我很多困扰。给我印象最深的是其中的一篇文章。《课文教学中的有效提问》这篇文章提出了常用的问题题型、问题设置的指导思想、问题设置的范围和主要流程、阅读前活动中的问题、阅读中活动中的问题、阅读后活动中的问题。其中阅读前中后的问题其实大有不同。阅读前活动中的问题，要利用学生认知结构先确定“已知”部分，再预测课文新的内容，制造出一种“认知”期待并通过下面的阅读来加以验证。阅读中活动中的问题，分为两大类：一是有关特定信息的问题，要求学生以跳读的方式，很快地从课文中找出特定的信息。二是向导性问题，要求以略读的方式，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容，从而验证预测。阅读后活动中的问题，主旨在培养学生阅读后的语言输出能力，是阅读交际化的重要过程。通过讨论，把学生对课文主要话题和重要思想的理解引向了另一个深度和广度，也使得学生的口语表达更丰富、更确切。这本书是一本值得英语老师阅读借鉴的好书。最好的英语老师也许遥不可及，但是我们必须朝着这个目标前进。“功夫在诗外”，心中没有课堂就失去了师者的阵地，心中只有课堂就失去了课堂的源头活水。做一个思考的行走者，才能飞得更远。读《做最好的英语老师》论文为了提升专业素养,近期读了一本书名叫《做最好的英语老师》,这本书的作者是葛文山，本书主要论述了“语块”作为语言模仿、学习和记忆单位，如killtwobirdswithonestone，openthedoor，themore…themore…等。语块在语言中的频繁出现和语境依附的特征，使学生对学习内容产生“形式---语境---功能”的联系，以整体形式习得，以独立单位储存。学生无需了解其内在构成成分，无需进行语法规则的分析，就能检索和提取，使其成为语言使用的有效手段。可以说，使用语块进行信息加工会更省时，更省力，作用更大，是降低语言使用门槛的有效途径。养成“从听中学”和“从读中学”的好习惯，养成独立学习英语的能力，并具有持续学习的能力。综合以上，选择合适的阅读素材，多输入，辅以语块的学习和运用，就会在语言的学习之路上越走越远。虽然学生在初中阶段涉及的阅读不多，但是如果老师能够了解阅读的规律，并渗入一些阅读元素，孩子到了高中和大学，就会应付自如了。下面再简略谈一谈迅速提高阅读训练效率的策略。一、把握命题趋势，使阅读训练有的放矢。现在的阅读资料选材更趋多样化、现代化、生活化，突出语言与文化相结合的特点，文字材料更趋于“原汁原味”。其实也就是启示一谈的阅读素材，那么我们可以多给孩子们选择短小的英文儿歌、朗诵、小诗，笑话等，经典的英语绘本和动画片，让孩子们感受语言，感受文化的丰富多彩。二、剖析主要问题，走出阅读训练误区。忽视阅读能力基本功的培养，过早过量地让学生去做阅读理解题，这是当前阅读训练中存在的一个较为突出的问题。当然适当地做一些阅读理解题可以增强答题技巧，减少和避免非智力因素对阅读理解造成的失误。第二个突出问题是，阅读训练缺乏整体规划，具有很大的随机性和盲目性。质的突破有赖于量的积累。我个人认为，建议由简入难，循序渐进，尽量贴近学生的生活。三、用好选修教材，加强学生的语篇意识。这主要针对的是高中，但是其中提到学会拼读规则读单词的能力，学会根据上下文处理一词多义等，和初中英语教学就息息相关。对于辅音的发音规则和主要元音和字母组合的发音是需要渗透和掌握的。掌握基本的发音后，训练孩子去读单词，猜测单词的读音，进一步根据读音记忆单词，默写单词，为以后的英语单词学习打下良好的基础。在阅读中让孩子们慢慢体会到不同的语句（语篇、语境），同一个词会有不同的含义,熟词新义等等。四、科学阅读训练，提高阅读应试能力。1.根据阅读目的选择阅读方式：细读/慢读，或精读/略读等。2.利用文中的信号词，如and，inaddition，what’smore，but，must，should等。3.养成“成组阅读”（phrasereading）的习惯，关注意群，而不是单个词。4.培养学生良好的心理素质，教师在进行阅读训练时，由浅入深，由易到难，力求让学生在阅读中体验到阅读的乐趣，常见的形式有：略读，检索读，速读，泛读，集体训练，自我阅读，单篇文章快读和多篇文章快读等方式。在训练英语阅读能力的同时，还应该不断扩充汉语阅读的内容。总之，这本书对我启发很多，是英语教师不可多得的一本好书！