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为避免人群聚集，防止疫情扩散，各地学校停止线下集中教学，未经学校批准学生一律不准返校。学生在家学习，教师开展远程教学，是非常时期的特殊教学形态。病毒可以限制人的活动空间，但不能限制人的精神与思想。疫情之下，教学工作不能停止，学生功课不能荒废，“停课不停学”的口号是正确的。哪怕从最现实的层面出发，学生还是要努力完成学习任务，初三、高三的学生还要面临升学考，如果较长时间脱离学习状态，已经掌握的知识点也可能逐渐淡忘。这些都意味着教学不能中断、学习不能中断，探索师生非接触的教学方式自有其必要。如果说，在过去在线教育是课堂面对面教学的一种补充，是一种辅助性手段，那么在当下这个特殊时期，在线教育则成为必选项。无论对学生还是教师而言，这都是不小的挑战。比如，有的学生感觉在家上网课效率不高，缺乏监督与约束，教师在线上授课的时候自己可以恣意“开小差”；有的教师则苦于准备在线教学素材消耗了过多的精力，感觉在家上课比在学校上课更累。有的教师认为，不是每一个老师都适合当“主播”：在网上调动学生情绪，与在课堂里调动学生情绪，有着完全不一样的方法和技巧。这些天，有学生还会给老师刷弹幕、做表情包。好玩是好玩，但学生能通过这样的互动收获多少，恐怕是一个未知数。互联网碎片化的信息互动，和教学对知识的系统性传授，本身就存在两种信息传播模式的差别。对于“停课不停学”的理解，教育部已有负责人回应：开展“停课不停学”、做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。这样的回应有助于消解社会上对“停课不停学”的理解偏差，也能改变一些学校对“停课不停学”的错误执行方式。教育不等于上课。在日益发达的技术支持下，实现教师在线上课是简单的。但是，如何维持良性的师生互动，则是疫情给教学提出的更大挑战。其实，不妨把疫情视为探索教学创新的一次契机。在脱离了学校这一教育场景的情况下，学生要养成自主学习能力，教师也要切实加强对学生的指导能力。至少，以往那种照本宣科对着讲义授课的方法，现在看来是行不太通了。虽说学习不能耽误，但实施“停课不停学”，并不是让学生每天上网“打卡”。以往，不少学生都“绷”得有些紧，哪怕在假期中也少不了各种补习班。突如其来的疫情让他们经历了一个不一样的寒假，也注定是他们有生之年难忘的寒假。如何让他们平稳安全地度过这段特殊的时期，不过度松弛，也不疲劳作战，在教师指导和父母陪伴下保持学习状态，才是疫情期间开展教学工作的应有指向。