高校教师信息化教学能力提升专题网络培训总结

高校教师信息化教学能力提升专题网络培训总结机电工程系韩敬贤为贯彻落实党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，推进新时代教育信息化发展，提高教师将信息技术与教育教学深度融合的能力，重塑教育教学形态，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，学院组织组织全体专职教师参加为期3个月的国家教育行政学院高校教师信息化教学能力提升专题网络培训。本次培训围绕信息化教学入门、信息化教学设计、信息化教学实践、信息化课程开发、信息安全防护等设置内容。结合自己的工作实际，有以下几点感触：一信息化教学是大势所趋当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习，这是时代的要求，也是每个人的挑战。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。二信息化教学对教师提出了更高的要求（一）教师要拥有新课程观信息化教学环境集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等于一体，以网络为基础，从教学设备、教学资源，到教学活动、教学服务等全部都是信息化，这就为教师的教与学生的学提供了强有力的支持。信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件，通过教学实践活动，将新课程观落到实处。（二）教师要掌握先进的教学模式怎样让我们职业学校的学生一踏入社会，就能够适应自己的工作岗位，能发现问题、分析问题、解决问题呢？那么，在教育中就必须要融入行动导向的教学思想，体现“做中学、做中教”的职教特色。（三）教师要学会合理选用教学策略如何在备好教材、学生、教学环境的基础上，更好地完成教学目标？教师要学会合理地选用教与学的顺序，采取适合的教学组织形式，采用富有成效的教学方法，充分利用好教学媒体，这就是我们通常所说的教学策略。在职业学校，为了实现职业活动与教学活动的对接、岗位技能与教学内容的对接、德育教育与职业道德的对接、信息化环境技术方法的对接，我们通常会选用如下教学策略：改变空间教学策略、改变环境教学策略、交叉时间教学策略、引入作业人物教学策略、以做为主的模糊教学策略、模块教学策略、第三者介入教学策略、职业情感教学策略、职业游戏教学策略、以教代考教学策略、教学活动融入职业活动的策略、教学技术应用策略、教学手段职业化策略、理实一体化教学策略、做中学和做中教的教学策略、学中做和教中做的教学策略、实践教学主体和理论教学跟进策略、理论教学主体，实践教学融合策略、虚实结合教学策略、资源教学策略、竞争式教学策略，教师都可以根据具体情况有针对性地选择，力求打造智慧课堂。（四）教师要拥有较高的信息素养随着信息化时代的到来，教师的信息素养已成为教师整体素养的重要组成部分，它是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所形成的信息品质、信息知识和信息能力。信息品质主要显现的是教师可以用创造性的思维与批判性的思维解决问题，有基于资源学习的意识与终身学习的意识；信息知识主要指教师要具备信息处理、获取、传输和应用的基础知识；信息能力主要指的是教师不仅要拥有对资料检索、研究、学习和定位的技能，而且能利用现代教育技术选择、开发合适的教学媒体，设计和优化教学过程。三信息化教学不是包治百病的“万灵丹”信息化教学模式充分利用了网络、信息科技等现代教学媒体的优势，构建了一个知识丰富、信息量庞大的学习环境。学生可以根据自身需求主动探索知识，成为认知的主体，学习的主动性也能得到较好的锻炼与培养，对于高职院校教学以及学科间交叉融合有着极大的优势。但目前的信息技术环境下，教师对于课堂的掌控有着一定难度，学生学习随意性较大，往往容易偏离教学目标。学习过程失去教师的主导作用，学生自控能力不强，学习效率会受到很大影响。尤其像我们这种在高职中相对落后的院校，每年找到的学生都是高考只考了200分左右，或者没有上过高中的5年制高职，这些学生可以基本上没有求知欲和自学能力。信息化教学对于这些学生来说，实施起来还是有较大的难度。另外，实践类课程的教学就是要求学生动手实践，提高技能水平，信息化教学只能作为实践教学的有益补充，但绝不能越俎代庖，完全进行信息化改革，“一刀切”。高职院校在信息化教学改革中应注重本学科特性，不可一味的追求创新，忽略传统教学模式下的优势。信息化教学模式是传统教学模式的延伸，是基于大数据背景环境下的现代化教学模式，与传统教学相比优势与缺陷上互为补充。在雕塑专业实际教学中两种模式要有机的结合，实现优势互补，在提高教学水平与教学质量上能够发挥最大效益。