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教育，从人情味做起赵梓希人情味，源自人性之中最温情的一面，是人与人之间真挚情感的自然流露，是一种给人以爱与关怀的奇妙感觉，是一种由内而外感染他人的个性魅力，是一种可以温暖人心的精神，它是连接和维系人们互相之间最真挚情感的纽带。而教育中的人情味，是教师与学生之间的一种尊重与亲密，包容与理解，真诚与平等。有了人情味，教师和学生之间不只是单纯的师生关系，也可以成为亲密的伙伴朋友；不只是绝对的权威与完全的服从，也可以多一些明主与和谐的氛围；不只是严厉的批评和惩罚，也可以变为温和的鼓励与宽容。在教学中，我们应该更多的展示自己的人情味，用自己富有爱心的人格、情怀、行为来形成自己独特的教育魅力，以此去感染学生、打动学生、激励学生、教育学生。因此，作为教育工作者，我们要在教学工作中不断的提升自己的教育人情味。一、尊重学生，让学生感受到老师的重视尊重，是做人的第一原则，更是教育的第一原则。尊重学生，其实也是尊重自己。爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”人是一切活动和一切关系的主体，教育也一样。尊重的教育首先就是尊重教育活动过程中的人，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性。小学生虽然很小，但在人格上他们是和成人处于平等地位的，并无差异。教师必须承认这种平等地位，以此来尊重学生的的人格。同时，学生的个性是有差异的。如有的学生好动、灵活，但无坚持性，易激动；有的学生爱静，办事较稳重，但活动能力较弱，等等。教师要在了解学生个性特点的基础上，进行针对性教育，使他们发扬个性中的优点，克服其中的缺点，最终获得全面的发展。而往往有的教师从自己的好恶出发，来区分学生个性品质中的好与坏，这样就会对一些学生产生偏见，对他们的行为表现不耐烦，甚至表现出厌恶的神情。同时又会对另外的学生产生偏好，处处包容，只看见学生的好处，忽视学生不良的地方，甚至包庇其一些坏毛病，但这些并不利于学生的健康全面成长。就好比迟到来说，如果是教师喜欢的某位学生迟到了，一般不会对这位学生做出什么处理，但如果是教师不喜欢的学生迟到了，也许就会受到不一样的待遇，教师会因为其迟到的行为而更加厌恶他，或者还会给予一点小惩罚；又好比交作业，如果是成绩好的学生没有交作业，教师会倾向性的相信他的各种理由，而如果是成绩差的学生没有交作业，这时不管任何理由，教师只会相信他是故意没做。因为在教师自己的心里已经对学生有了明显的喜好之分后，就会对学生形成定性的认识，自己喜欢的好学生不管怎样都还是好学生，值得相信，而自己不喜欢的学生不管怎样就是差生，差生始终是有各种问题的。如果当教师真正形成了这样的判断，那其实也是对学生形成了一种不公平的对待，教育失去了公平，也就没有了教育的意义。尊重学生，在根本上首先就要求教师做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一位学生。不管优生差生，谁迟到，谁没交作业，都应该公平对待，不能有失偏颇，尤其是差生，更应给予其更多的关怀，要让每一位学生都感受到教师对所有人都是没有偏见，特别要让差生感受到教师对其的关注和重视。尊重是不分等次、不划优劣的，每个受教育者都应该成为被尊重的对象。不论受教育者的成绩有多差、多么的“不可爱”，行为有多么的“可恶”、多么的“讨厌”，教师以及别的成人都应该尊重他。二、理解万岁，让学生感受到老师的包容纪伯伦曾说过：“一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。宽容学生，其实也是宽容我们自己，懂得宽容的教师才会懂得教育更会享受教育。学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的。如上课迟到、课堂走神、作业不认真、调皮捣蛋等等，对于犯错的学生，不少教师常常会大动肝火，疾言厉色的训斥，甚至给予惩罚，请家长。这么做的出发点是为了学生好，但实际效果呢？学生挨骂受训，不仅不能理解教师这一番苦心，反而心生怨恨，使师生关系恶化。其实完全不必这样的，教师也曾经是学生，也曾经犯过同样的错误，想想自己当年犯错的情况也许比现在学生犯错的也好不了多少。只要我们站在学生的角度，多宽待学生的不足，宽待学生的冒犯，不过分苛求学生，以一颗宽容的心态、爱的心态去理解学生，这样才能让学生更理解你，尊重你。只有宽容的教师，才能获得学生的尊敬和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他所教授的课程，乐于听他的话。当然，宽容绝不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻、不管不问。当学生犯错误时我们不再大加声讨，不再苛责学生，而是以一颗平常心来看待这些错误。于永正老师说：“先处理心情，再处理事情。”当问题发生时，我们首先要克制情绪，问题已经发生，再发火也无济于事，不要因为愤怒的情绪而让自己失控，影响自己解决问题的能力，所以先处理好自己的心情，以平常心去面对每一件事，处理所有问题。教师只有真正的从学生的角度出发，换位思考，推己及人，才能真正的理解和体谅学生，才能接纳不完美的每一个学生，也才能更好的进行教育。三、真诚相对，让学生感受到老师的真心魏书生曾说：总理的威望是随着人类的进步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感觉周总理是自己的亲人呢?我想这原因就是总理是真正把体贴关怀别人，作为自己人生活的目的的人。无论老人、小孩子、科学家、服务员，最高贵的和最低贱的，最博学的和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意地关心他们。学习周总理，如果离开真心实意地关心人，体贴人这一点，那就是舍本逐末了。课堂上，当个别学生违反纪律时，我们常常为了自己所谓的“尊严”不问事情原由，将学生批评得哑口无言，垂头丧气，用老师的“威严”压制学生，训斥学生。许多时候，学生是含着委曲接受老师训斥的。正如一位心理学专家所说：“当你滔滔不绝，而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你训斥的一种手段。”所以以后，当发现学生犯这样和那样的错误时，我们要选择合适时间、合适地点与学生做私下交流，用友好和宽慰的心态去感染学生，用真诚的心意去感化学生。比如在校园的小道上、学校操场上等，在帮助和教育学生的同时，一定要给学生说话的机会，老师要做个有诚意的倾听者，让学生把内心的情绪充分发泄出来。因此，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越是应该同情，越是应该爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。所以，我们研究教师工作艺术，并不是在找寻一种骗人术，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多教师丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。热爱学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。学生都有“向师性”，希望得到老师的爱，当学生意识到老师是真心爱自已的时候，老师的诱导和批评都是有效的，甚至对偶然的过火行为也是能谅解的。老师越关心学生，学生也越会关心老师，这样师生关系就更加密切了。老师和学生之间其实是平等的，不要总是自己觉得自己高高在上，端着架子，有时候不妨放下架子，不以长者自居，不居高临下俯视学生，试着蹲下来看学生，付出自己的真心，学生也会回馈你真心。四、努力微笑，让学生感受到老师的亲切“我常想，生活像镜子，你对他笑，他就对你笑，反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那你天天都有值得生气地事情，你若对着镜子哭，他当然也对着你哭。”魏书生老师的这段话道出了生活中的一个真谛。作为老师，我们每天都要面对很多学生，学生性格的差异，他们的行为也会各式各样。有的孩子听话，老师很省事，没那么多的麻烦事，可是，有一些学生却不这样，天天有问题，天天找麻烦，三番五次的捣乱，调皮，气得老师吹胡子瞪眼，怒发冲冠。心情非常不愉快。老师在班里一阵的狂轰乱炸，老师的心情糟糕透了，学生却依然如故。错误照样犯，麻烦还是照样有。老师的狂轰滥炸，对那些调皮捣蛋的学生来说，顶多会让他们坚持一天，甚至连一天的时间也坚持不了。见到老师仍然是嬉皮笑脸。老师气得不得了，整个情绪非常低落，闹得自己的课堂也受影响。看到这些学生就觉得烦，对这些学生从来不给好脸色，总害怕他们会蹬鼻子上脸，更加过分，将来更难管理。对于这些学生，他们从老师那里得到的批评已经是很多了，早就把老师的批评当成了调料。学生毕竟是学生，他们还是比较天真的，在这样的情况下，既然严厉的批评不再奏效，为什么不换一种方法呢？何不用开朗、乐观的态度处理这些问题呢？微笑的处理也许效果更好。大家都喜欢应好听的话。都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜药也能治好病，忠言不逆耳也能行得话，那何乐而不为呢？你天天跟这些学生较劲，看到他们的更多的是缺点，那老师的心情也未必很好，因为你看到他们，就好像看到他们的种种麻烦。这样子，烦恼天天缠着你，你还笑的起来吗？这些学生整天看到你的都是横眉冷对，他们也会对你产生反感，对你的管理不是更不利吗？不论是什么样的学生，他们同样都是人，都同样的有自尊心，给他们一些微笑，也许学生会把你当成朋友，然后在你的管理中会更加轻松，更加顺心。微笑对学生很重要，我觉得师生是学校中最基本的人际关系，师生关系不仅对老师和学生的“教”与“学”的活动有全面影响，而且对老师、学生的心理健康也有重大影响。因此，用微笑和鼓励对待学生，建立良好的师生关系。微笑，是人和人之间交流最好的通行证。它是一种胸怀，也是一种能力，更是一种艺术。微笑如花，让我们绽放如花笑靥，让孩子快乐成长!教育，任重而道远，让我们带着人情味，勇往前进吧！