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《黄山奇石》的教学目标和学习者特征分析教学目标分析在《黄山奇石》这篇教学设计中，设计老师将每一个学生需要掌握的知识点都作了明确的描述，而且都使用了较为准确的行为动词和标准，例如，正确选择课题中“奇”字的解释。“选择”就是行为动词，“正确”是标准。由于学习者都很明确，所以设计老师没有明确指出对象；另外本案例中的一点不足之处在于没有描述“条件”。以下是本案例中的教学目标的描述。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句6.14-1字知道正确选择课题中“奇”字的解释。6.14-2词理解掌握掌握多种方法，理解“秀丽神奇”“尤其”“陡峭”“翻滚的云海”“金光闪闪”的含义，体会用词的准确。6.14-3句理解体会生动的句子和比喻句。6.14-4段掌握较好地掌握运用学习方法，小组合作自学相关段落，完成自学练习。养成边读边想象画面的好习惯。6.14-5篇情感有感情地朗读课文，选背自己喜欢的段落。能积极参与课堂教学活动，能虚心听取别人意见，具有团结协作精神。学习者特征分析在本案例中，设计老师对他所教的学生特征按照上述三个方面进行了简单的分析，如“对象只有八、九岁”属于基本特征，“活泼好动，求知欲强，学习热情高，对于学习《黄山奇石》兴趣极浓”属于学习风格。具有了初步的阅读能力和第一课时的基础，所以学生四人小组合作学习理解黄山石神奇在哪里并不感到困难，但仿造文中段落结构，创造性描述“狮子抢球”、“仙女弹琴”和“天狗望月”“这几块石头的样子有一定的困难”属于初始技能的分析。