创建书香校园--发展学校文化的研究与实践

创建书香校园发展学校文化的研究与实践（课题研究报告）一、课题研究背景对于本课题的研究，是基于以下三方面的考虑。对新教育实验的借鉴。新教育实验的宗旨是“为了人的一切，为了一切的人”，是为了促进所有的人（包括教师、学生、家长、甚至所有社会人）的发展。我们这一课题的提出的意图是相一致的。在学校发展中，教师的发展是关键。可以说，从2000年以来，学校在“营造书香校园，引导师生乐读、爱读”方面已经做了大量有益的工作，这为本课题的研究积累了丰富的研究基础。本课题旨在不仅仅是形成一种读书的氛围，书香的气息，让教师爱读，而是要步入科学有效的理性学习阶段，形成有效的管理、发展、评价机制，激发教师内在的价值认同，促进教师专业成长，使学习成为教师的自觉行为需要。对课程标准的解读。“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，我们要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，打破封闭的教室，复归社会，引入大社会（与生活交往、阅读名著、接触网络等媒体），与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。让我们的学生充满书香，充满气质，充满智慧。让学生得到思想上的净化，知识上的充实，情感上的陶冶和灵魂上的铸就，用有限的时间获得无限的发展。对学校发展的思考。只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。我们创建书香校园，不仅仅是改变师生的精神状态，更是作为学校发展、学校特色形成的一个品牌，通过创建书香校园，形成用文化经营学校的战略认识，积极走内涵式的发展之路，给学校教育以先进的理念、人文的气息、精神的意义，使学校教育以更深层次地、更持久地影响师生、感染师生，丰富校园的教育本位价值；真正对学校的办学理念、组织结构、管理制度，教师的专业成长、学生的可持续发展起到积极的推动和促进作用。再者，新课程的根本依托在于学校文化重建，建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校，是推进课程改革的根本保证。学校在自身文化积累的基础上，以构建书香校园为抓手，着力塑造学校形象，打造学校文化力。为此，构建与新课程相适应具有校本特色的学校文化成为我校学校管理的重要课题。二、课题总体设计1.课题界定学校文化，是学校师生员工在教育实践中创造的物质财富与精神财富的总和，主要指精神财富。学校文化的组成主要包括物质文化、精神文化和践行文化。“学校文化”是指学校在自己的历史发展中，在长期的教育实践中，所有教职工和学生创造积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式。我们所指的学校文化，是指把书香校园溶于特色学校发展理念，把发展作为第一要务，把教师作为第一资源，把科研作为第一动力，将“文”（办学理念、学校精神、师德师风等）春风化雨般地“化”入环境中，“化”入管理细节中，化入师生的每一个角落，组成学校发展的灵魂，凸显学校的个性。通过构建一整套以书香校园文化为特征、以创造为实质的行之有效的侧重于学校精神文化的学校文化。书香校园，以教师、学生发展为本，创新学习理念，构筑学习平台，创建学习机制、营造学习环境学习生态系统和共享网络，书香校园的特征体现为学习化管理、研究型教学、研究性课程、书香型环境。强调通过全员的、持续的、终身的学习，提高团队组织能力、学习能力、研究能力、创造能力。通过营造书香型校园文化氛围，建立书香型管理机制，建构书香型校本教研和校本培训，从而提升学校的文化品位，致力于学生的可持续学习，使学校成为不断产生教育知识和教育智慧的场所。2.研究目标（1）通过研究,形成教师“自主自觉自创”的教师专业发展文化，提炼出教师在书香校园中专业成长的一般模式和实施策略；唤醒师生沉睡的激情，转变教师的价值观念，进一步转变教师的教育观念和教学行为、学习生活方式。开发师生最大的潜能，树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习服务的大教育观，回归教育本真，享受教育幸福，促进教师专业成长。（2）通过研究，形成学生多彩的学习文化。通过深入的理论研究和广泛的实践探索，提炼出各阶段学生阅读目标，一般模式和实施策略；通过研究使学生有良好的读书习惯，科学的阅读方法，较强的自学能力和严谨的学习态度，特别加强自主创新学习的意识和能力。培养学生健全的人格，学生广收博采，“移情化性”“培本正源”，在自我选择中保证个性成长。让阅读成为学生的自觉行动。让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。（3）通过研究，由点到面加大学校在书香校园为特征的物质文化、精神文化与践行文化的建设，形成学校书香校园建设的一般模式，以此加快教育内涵的发展，学校特色的形成、学校办学品位的提升。3.研究重点（1）创建书香校园，发展学校文化，提炼学校精神的目标研究。书香校园的形成为师生的生命发展，打造亮丽的精神底色，让师生在读书中共同发展。通过研究与实践，在师生中大兴读书学习研究之风，在书香校园营造的过程中能够提炼出学校精神的目标研究。（2）创建书香校园，发展学校文化，提炼学校精神的策略研究。①培养教师成为读书人、文化人的策略研究。②培养学生成为爱读书、会读书的策略研究。③启动书香校园“123”活动课程，建立个性化的课程体系的研究。④创设书香氛围营造环境文化的策略研究4．研究策略。（1）抓住几个点。生长点在课堂——每学期四个课例的微型研究。教师课题研究能力的提高，离不开课堂教学的实际操作。因此，我们想方设法为教师提供丰富多彩的课堂教学研究现场，让他们亲历课堂，使他们真切触摸到课题研究的脉搏，每个学期人人要进行4个典型课堂教学的微型研究，自己确定研究目标、编制研究问卷，还要自己邀请相关成员参加研究，做出评价。动力点在活动——课堂研讨、沙龙、下午茶。定期举行课题组教师下午茶与沙龙活动。我们要求参加课题研究的教师，记录平时教学中遇到的比较典型的教学案例，进行剖析、反思，从中找出开发学生创新学习潜能的有效教学策略；我们在这个过程中组织参与校级以上课堂研讨与大型沙龙活动20多次，小组内的研究活动30多次，还承担了全国校本研修活动的研究现场，组织10多次对外交流活动，组织课题组成员分别到运村、天津、武汉、吉林、深圳、外来工子弟学校等上课、讲学、研究交流。发展点在文化——形成课间、办公室文化。为了方便开展活动，我们按照研究的方向与年级段分成了4个研究小组。可以随时随地地展开研究。组织课题研究课堂教学即时点评，有一些精彩的教学片断点评、总评，经常采用点击式评课，形成浓郁的课间、办公室研究文化。在教育在线与学校校园论坛课题组成员人人都建立了课题研究的专题帖，天天有反思、天天有研究，积极与特级教师进行对话互动交流。共享点在于积累——重视资料积累。学习内容的开放性为学生的主动研究，自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在现代课堂教学中所获取信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。每学期结束我们组织课题组成员读书笔记、教学随笔与教学反思、学生日记的展评活动与研究开放活动，每次在学校的海报贴出后，许多老师总是自发的参加，两学期来，形成了一种文化。（2）落实几项考核。动态考核。我校修订了《教学常规管理条例》、《教科研规程》《课题管理办法》《课题研究奖励制度》等规章，形成教育科研导向、评价、激励机制。形成以子课题组组长为核心课题研究的动态管理网络，进行人人考核，题题评估、周周研究、月月观摩，将课题研究落到实处档案袋考核。学校为每一个教师备了一份课题研究档案袋。要求在课题承担者中开展“五个一”活动：订好一份课题研究阶段性计划。每月参加一次教科研例会，每月填写一份“课题实录卡”，课题组每学期围绕承担的课题上好二节实验课，期末写好课题阶段性总结和论文。教师研修手册的使用。我们的研修手册采用积分制的方式，分必修课程、选修课程、教科研、课堂提倡研究几个方面。采用研修手册，主要是为了做到五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。5、课题研究过程。第一阶段：2003年1月—3月，启动阶段。设计研究规划，成立课题组，明确研究任务。负责人：奚亚英庄惠芬吴群英第二阶段：2003年4月—8月，理论研究阶段。负责人：黄亚芬朱燕芬吴小江王岚第三阶段：2003年9月—2003年12月，理论研究与课题论证阶段。负责人：庄惠芬霍小玲壮亚芬第四阶段：2004年1月—2006年2月，实践研究阶段。负责人：黄亚芬吴静龚小鹰何敏汤华燕祁兴芬张丽娟赵维华第五阶段：2006年2月—2007年6月。结题阶段。负责人：庄惠芬朱燕芬吴群英薛博娟孟亦萍王小波6.研究方法设计（l）文献研究法:对国内外有关书香校园、学习性组织历史、现状、不足发展方向进行研究；（2）调查研究法:对影响书香校园形成的环境因素和个人因素进行调查；（3）档案袋评价法:对儿童的发展、教师发展变化进行动态评价；（4）行动研究法:在实践中反思，在反思中改进教学行为，最后得出科学的有价值的结论。（5）个案分析法。对研究活动过程中出现的典型的人，典型的课，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。（6）经验总结研究法。三、创建书香校园的行动策略书香校园的形成为师生的生命发展，打造亮丽的精神底色，让师生在读书中共同发展。通过研究与实践，在师生中大兴读书学习研究之风，在书香校园营造的过程中能够提炼出学校文化的目标和相应的策略。（一）营造学校文化环境、读书氛围的策略研究。营造书香校园，让教师学生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境。1．处处都有书香味——营造浓郁的学习环境的策略。营造书香校园，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。我们创建“三级”校园书香网络，让师生走进开放的书海。①是阅读中心，构造书香校园。由学校图书馆和阅览室组成的300平方米的“书苑”，整洁、宽敞、优美，向学生提供丰富优质的藏书。图书可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。每学期奖励学习型教师与小小读书迷。②是每一楼层都设立级部书吧，级部乐池，打造书香级部。这个室以年级来组建，是实施课外阅读中“计划性”阅读的主要场所。阅览室里摆放《新世纪小学生文库》一套，本年级学生必读书和选读书。级部主任、任课老师可根据教学内容和进度及时调整、更新图书。在快乐的乐池中，孩子们可以尽情地弹奏喜爱的乐曲，可以随时随地通过触摸电脑查阅需要的资料，欣赏名曲名篇名景。每个办公室每学期都不断充实一些学校的推荐的新书，教师可以随时阅读。③是班级图书架,营造书香班级。书由学生自带，存书量不少于100本，相互交流阅读。学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。这些开放的书架，看似有形，实则无形，有形的是提供了阅读的场所，阅读的空间，无形的是培养了学生良好的读书习惯，为终身学习打下了扎实的基础。有形的书架，无形的引领，提升了师生的人格，陶冶了师生的情操，提高了师生的素质。每个教室中开辟“书墙”，推荐与年龄特点适宜的书籍，选取那些贴近学生的生活和经验的书报，展览学生的读书笔记、读书成长册，“书墙”上有学生的新书推荐，也有老师的“经典导读”，让教师默默的墙壁静静地说话，无形中引领学生读书。在每个教室的走廊上都挂着一些“民人名言”，这些名言的作者都来自一线的老师对于教育的感悟。教室四周的墙壁、门窗、学校大厅成为了孩子们自己的各种作品（书画、小报、读书卡、伙伴间的评价、老师的鼓励、友情提醒、小饲养等等）的展示台，浓浓的文化气息让师生在教室和办公室时刻感受到“我属于我自己”，让教师乐其教，学生乐其学。2、人人都有文化味——形成多元人文组织人文就是与人相关的文化现象，一所学校人文环境的内核是校园的精神文化。我们学校的办学方向是弘扬人文精神，构建书香型学校，良好的人文环境，具有催人奋发向上，积极进取，开拓创新的团队精神。培育团队精神表现在学校教育