搜索
新转变、新常态、新里程——从专业教师到管理者的华美转变什么是教育•古代——孟子讲：揽天下英才而教育之，三乐也。•现代——教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（卡尔.雅斯贝尔斯）•教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类文明社会生产经验得以继续发痒的重要环节。关于教育的认识前提性反思——教育是什么？灌输还是启发？传递还是唤醒？科学还是艺术?怎样证明自己存在的价值？技术性反思——教育应该怎么样？我们拥有哪些教育策略？会教吗？职位领导力权力尊严服从课程领导力参与指导驾驭人本领导力服务化解关注价值领导力总结提炼升华自然领导力人格仰慕信赖按照层级从低到高可以分为实践管理者的影响力思考教师真正的教师什么样子?•网上流传的新时代教师标准•上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得了班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得了多动，控得住轻狂。受得了奇葩，改得了智商。查得了案件，打得过嚣张。最关键是忍得住工资不涨。•我在此宣誓：我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着，责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。•我将时刻注意到我的责任－－通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念---鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。•为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的，文明的以及自由的民主生活方式。•我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心，使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念---这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人们自由相称的。•在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓：教师是一种专门化的职业，它有自己的理想追求、有自身的理论武装、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。•教师发展专业化，是教师职业文明成熟、学校教育繁荣进步的终极趋势和不二选择。•美国，提出了五种专业发展模式。•日本，已50年推行教师专业发展标准，实行教师资格制度，形成了“养成—采用—职业进修”，两年认定一次。•韩国，韩国的师资培养是在韩国教育大学完成，而教师的在职培训是在各种教育研修院完成。专业基础课程的必修课有：教育原理、教育心理学、教育课程、教育社会学、教育评价、教育史、生活指导、学校与班级管理、教师论、幼儿教育。选修课有：电化教育、教育研究与统计、教育哲学讲座、特殊教育等。教育大学还开设了音体美技能、专业深化课程、教育实习课程等。完成150学分。教师专业发展四个阶段:关注生存阶段关注情景阶段关注学生阶段自我实现阶段教师追求的三个境界是：经师-教师的职业境界能师-教师的专业境界人师-教师的事业境界我们的干部在工作中要警惕8个问题：有行动无研究；有研究无成果；有成果无转化；有定性无定量；有叙事无提炼；有课题无问题；有师本无校本；有结果无分析。反思经验是教师专业化的研究基础；终身学习是教师专业化的成长基础；职业幸福是教师专业化的动力基础。了解教师的专业化应该是：备课是一种策略研究，上课是一种临床研究，听课是一种比较研究评课是一种诊断研究，反思是一种经验研究，学习是一种能力研究。人的精神成长的核心是人的自我意识的觉醒。教育只有对学生在生活意义上进行引导，才能使学生的精神得到成长，使个体实现有意义的人生。选择了干部这个职业，就要把教育融入自己的一生，为学生服务唤醒他的童真，宽容他的过失，养成他的习惯，激活他的心智，振奋他的冲动，开发他的智慧。人是德育的出发点和归宿，真正把学生当成人来看，德育就有了一个好的起点，看的逻辑应该是：人——孩子——学生人——社会人——教育者人——为人之父母——家长只要找到路就不怕路远天津北辰赵校长来信现在明白教育的人不少，可干明白事的教育人不多。按理说社会带动教育的发展，教育推动社会的发展。可我怎么觉得，现在的教育人是被社会裹挟着并淹没了，看不到教育坚定的旗帜，听不到教育鲜明的声音，难觅教育功效强有力的身影。我们要成绩，立足于尊重规律；我们有追求，绝不随波逐流。“特色不是标签，特色不是口红，特色不是时装。一所学校办得好，特色是标志之一，但不是唯一的标志。有特色很好，没有特色的学校也可以办的挺好，好学校可以有特色，也可以没有特色，关键是要把孩子放在心上。”李镇西是这样说的，我们是这样做的，我们认为：坚守也是一种特色。教育是一种力量•职位权力——代表国家或学校对学生提要求，进行相应管理与教育。•专家权力——作为被信赖的专家给学生提供咨询，建议和指导•参照权力——作为楷模或榜样因其个人魅力对学生产生影响。教育是一种智慧•智慧——对事物能迅速，正确，灵活地理解和处理的能力•智——偏重于理性，可学•慧——偏重于感性，可悟•智是方法论，是共同的战略•慧是方法，是带有个人风格的战术教育是一种情怀•对人性的洞察与理解•教育爱的三重境界•自然的本能——喜欢•理性的教育爱——宽容和耐心•超越性的生命情怀——尊重，欣赏，包容教育人生的写照•如果你想快乐一小时，打个盹就行了！•如果你想快乐一天，就去钓鱼吧！•要想快乐一个月，就去结婚•要想快乐一生，爱自己也爱别人•要想先痛苦后快乐，就当老师吧！教育者的痛苦与幸福•理想与现实的脱节•神性与人性的冲突•社会的挑剔苛求，甚至是不公平的指责•付出种种努力却看不到成功和回报•来自的学生不敬，不爱，不理解，还要去宽容，宽容之后可能依然无效•痛苦煎熬生命，也成就生命的丰厚美国人眼里的四种教师•谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情•渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业的发展•为爱心所驱使——喜欢成长的生命•精神的引领——学生生命中的导师优秀教育者的要素•1847年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔说：“我们这个时代最需要的是教育”•做一个好的教育者需要三个条件：深度的思考，阳光的心态，操作的策略•一个真正的知识分子，有使命感与责任感，有生动而丰富的智力生活教育者的信仰与追求•教育需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静的现实主义精神•世上没有理想的教育，但我们并不能因此放弃教育的理想教育者的价值：•“因为这个人的存在而信任这个世界——这是教育关系最内在的成就。•因为这个人存在，无论虚无如何占据你的内心，也不可能是一片渺茫。•因为这个人存在，在黑暗中仍有光，在恐惧中仍有救赎，在同胞们的麻木中仍有大爱。”——诺丁斯《始于家庭：关怀与社会政策》一、构建“以教师为本”的管理模式“人既是发展的第一主角，又是发展终极目标”—《教育—财富蕴藏其中》v管理以教师的发展为本，把学校办成教师实现人生价值的绿洲．v学校管理是一个动态的过程管理者要将教师视为一个特殊生命体首先，教师是一个活生生的人；其次，教师扮演的是复合型的角色；第三，教师是最有个性特长的群体．•让学校成为教师向往的地方，成为教师人生价值实现的摇篮．•管理者要善于营造宽松的组织氛围“少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，多一点信任；少一点不准，多一点自由．人本化管理是以共识和情感为基础的，他对主体意识突出的教师具有极大的感召力和影响力．三个信条尊重－人格平等；信任－士为知己者死；自由－给予时空．•管理者要让教师在“燃烧”自己的同时发展自己首先，把学校建设成学习型组织－树立全员学习；其次，实施“科教兴师”战略－引导教师走研究之路；第三，引领教师在反思中成长•让学校最终成为每一个教师生命价值实现的绿洲第一，认可教师对自己事业的追求，承认差异，求同存异；第二，善于使用各种人才；第三，以赞赏的目光看待每一位教师•美国专家:面向21世纪的美国人,必须认识两点最本质的真理,第一,美国的成功取决于更高的教育质量;第二,取得成功的关键是建立一支经过良好教育的师资队伍.没有这样一支教育水平高,业务能力和具有远大抱负的专业队伍,任何改革都不会长久.•让学校最终成为每一个教师生命价值实现的绿洲第一，认可教师对自己事业的追求，承认差异，求同存异；第二，善于使用各种人才；第三，以赞赏的目光看待每一位教师•美国专家:面向21世纪的美国人,必须认识两点最本质的真理,第一,美国的成功取决于更高的教育质量;第二,取得成功的关键是建立一支经过良好教育的师资队伍.没有这样一支教育水平高,业务能力和具有远大抱负的专业队伍,任何改革都不会长久.二、构建“以和谐为重”的管理局面•和谐管理意味着管理者与被管理者之间应是一种以美为旨趣的关系．管理应被赋予丰富的人性内涵，凸显文化性人格，回归本真的生活世界与意义世界．在管理中要沟通人理解人、尊重人，赋予其智慧与艺术，张扬其生命与情感，在关爱，理解的基础上追求一种无为境界．•管理也是一种文化－－这种文化是学校管理者在工作中依据本学校的环境、教师和时代的特点，在与教师、学生、家长不断探索和发展的过程中逐渐形成的，是符合自身特点的追求目标。是一种人文素质的氛围什么是文化？台湾一个作家说：它是随便一个人迎面走来他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体素质。他走过一棵树，树枝很低，是随手把树枝折断丢弃，还是弯腰而过。电梯门开了，是谦让人还是霸道地把别人挤开。一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀扶盲人一起过路，还是自己走过。这就是文化，不同的文化。什么是和谐？和谐的含义：人人有饭吃，人人敢说话和—人生存的权利----靠经济的发展谐—人民主的权利----靠社会的发展和谐具有协调、融洽、合作等意义。和谐作为一种思想，应该成为我们思想中的一种价值观和品德什么是和谐校园文化？1、具有完善的管理体系。有明确的规章制度、文明规范公约以及安全服务措施等；为大家提供平等安全的工作与学习环境；2、具有优美的环境。有浓郁的文化、雅致的校园规划和设施完备的教学与生活设施；3、具有良好的教风学风。有师德高尚、业务精良的师资队伍和文明守纪、团结向上，热爱学习的学生；4、具有宽松的人际关系。有畅通的交流渠道和资源共享的信息平台，学校与家庭、教师与学生等学校与社会和人与人的之间的关系，平等、尊重、民主，相互信任、相互关心、相互支持。和谐校园的意义：和谐校园就是要具备稳定公平的校园秩序与文明，进取的校园文化以与安全、和善的校园环境与氛围，使学校最终成为师生生活的家园、精神的乐园、成材的摇篮。两项主要任务(一)树立建设和谐文化的发展观v同一性有对国家法律、法规及相关规定的共同认同；有对体现主流价值观文化的社会认同。v包容性（和而不同）尊重差异、尊重多样v调试性有化解存在矛盾的机制与能力有创造和谐氛围的机制与能力p干部、教师、职工人际关系和谐p年级、班组、科室团体关系和谐短信:这段时间您和各位老师都为我担心,我给学校工作添了麻烦,深感自责.但是您及各位领导和老师们的关怀让我感动.一句句问候,一条条短信,还有送到家热腾腾的饭菜都曾让我热泪盈眶,我感受育新大家庭的温暖,真的很感动.拥有这么多的朋友的关心,鼓舞和祝福,我很富有,很幸福.不知如何报答您的关爱,期盼早日康复,在与各位老师并肩作战.我会坚强面对,积极治疗,争取下学期回家.大家都是和谐文化的建设者(二)建立和谐工作体系---两条线1、要有共生的理念。和谐一定是关系的和谐，和谐社会承认社会的不同主体和要素可以而且应该和平共处地存在，即共生。共生意味着所