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统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议2019.7江西南昌从2019年秋季开始，全国义务教育阶段所有年级统一使用三科统编教材。小学1-6年级全部使用统编语文教材。•提到统编教材，头脑里会蹦出哪些词语？传统文化、双线结构、语文要素、目标序列、特殊单元、语言文字语用、课外阅读课程化……•面临即将到来的五年级，你又有哪些疑虑？*重复的、未教的识字、写字怎么处理？*文言文之前教材中未学过怎么办？*缺学的阅读策略单元、习作单元要补教吗？*重复出现的课文还需要教吗？……目录0103各板块的编排特点及教学建议五年级教科书概览02面临的困难和挑战➢表面➢平面➢单一➢内在➢立体➢丰富文本教学1.文本教学的难度增加了。高年级的语文教学与中低年级的区别和联系2.教学梯度的重要性凸显了。以《跳水》为例3.突破原有的教学定势。统编教科书《跳水》一课的编排从原有的教学理念和思路中解放出来，领会统编教科书的编排意图。4.应对新的教学挑战。目录0103各板块的编排特点及教学建议五年级教科书概览02面临的困难和挑战五年级上册五年级下册单元人文主题阅读要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。二策略单元学习提高阅读速度的方法。三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。四家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。七四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。五上单元主题及要素单元人文主题阅读要素一童年往事体会课文表达的思想感情二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。五习作单元学习描写人物的基本方法。六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。七异域风情体会景物的静态美和动态美。八幽默和风趣感受课文风趣的语言。五下单元主题及要素五年级上册单元人文主题阅读训练要素习作训练要素1万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写出自己对一种事物的感受。2策略单元学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。3民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。4深爱祖国结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。5习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。6舔犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受7四季之美初步体会课文中静态描写和动态描写学习描写景物的变化。8读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点根据表达的需要，分段表述，突出重点。五年级下册单元人文主题阅读训练要素习作训练要素1童年往事体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体。2古典名著初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感。3综合性学习：汉字之美感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法学写简单的研究性报告。4家国情怀通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。5习作单元学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。6思维火花理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。根据情境编故事，注意情节的转折。7异域风情体会景物的静态美和动态美。搜集资料，介绍一个地方。8幽默智慧感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。看漫画，写出自己的想法。目录0103各板块的编排特点及教学建议五年级教科书概览02面临的困难和挑战识字写字重复字未教字教学建议：随文学习自学为主指导为辅重复字：重巩固未教字：易记字，重自学难记字，易错字，作指导五上五下阅读01选文及编排有了更深层次的考虑➢非连续文本➢相对“连续文本”而言➢片段，不连续成篇多元的文本形式➢文字描述➢数据➢图表和示意图➢批注一、选文的广度➢社会科学类的科普文五下综合性学习单元➢古典小说五下第二单元➢篇幅较长的文言文五上第四单元五上第八单元二、选文的深度情思更加细腻、丰富五上第六单元五上第一单元思想感情军神（刘伯承）青山处处埋忠骨（毛泽东）清贫（方志敏）五年级下册情思更加宏阔家国情怀古诗三首从军行送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗少年中国说圆明园的毁灭无名岛五年级上册家国之殇情思更加厚重四下：从动作、语言、神态体会人物的品质。情思的表达更加含蓄五下：从动作、语言、神态体会人物的内心。四上：从动作、语言、神态体会人物的心情。文学化的表达陌生化的表达五上《慈母情深》五下《金字塔》多样表达衬托五下第一单元词句段运用特殊的比喻五下第六单元《语文园地》五上《四季之美》五上《白鹭》独特审美三、选文价值的经典性四大名著《俗世奇人》《骆驼祥子》《儒林外史》巴金萧红郭沫若贾平凹（俄国）列夫•托尔斯泰（法国）布封（日本）清少纳言（美国）马克•吐温四、选文编排的创新性➢五上：同一个文本的不同教学定位➢五下：相同的内容，不同的文体➢五下：从现代文到古典小说的有机过渡02强化整体性的同时凸显阶段性发展要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。——语文课程标准一、阅读理解整体把握文章主要内容一件事几件事叙事性长文章四年级梳理信息，把握要点五上了解思维过程五下五上四下➢抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。➢体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。➢初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。➢结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。➢注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。➢体会课文表达的思想感情。五下从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情借事物抒发情感杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花？（“无理而妙”）五上第一单元慈母的深情，藏在何处？五上第六单元平凡点滴中的父子之爱五上第六单元寄托在人事景物中的情感阅读链接：从整本书的视角重新审视课文，更能体会作品的悲剧意味，丰富了学生情感体会的层次性。二年级•开始学习默读。三年级•默读时尽量做到不出声，不指读。•带着问题默读。学习提高阅读速度的方法。（五上第二单元）五年级⚫默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。——语文课程标准二、从理解到理解基础上的提高速度导语➢为什么阅读要有一定的速度？➢所有的阅读都要有一定的速度吗？➢提高阅读的速度是否就是快速阅读？五年级上册不是快速阅读，是在原有基础上提高速度。导语➢专注，不回读➢记录第一次阅读的时间。➢速度是建立在理解的基础上的。既要提高速度，也要了解学生对内容把握的程度。➢连读➢扩大视域➢“用较快的速度默读课文”在教学中可以多次进行。➢在用一定的速度了解内容的基础上，还需要细细品味，感受人物形象。➢练习：一眼看到的内容更多➢鉴别阅读（关键词句帮助理解，加快速度）➢速度和理解有机结合起来。理解是基础和前提。➢可以采用多种阅读方式。➢寻读➢在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。“交流平台”总结提高阅读速度的方法1.连词成句地读（扩大视域）。2.不回读。3.带着问题读。（寻读）4.一边读一边想，圈画关键词句。（鉴别阅读）5.不断练习。➢不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。➢要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解。➢不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。➢识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。需要注意的问题四年级三年级➢试着一边读一边想象画面。（三下第一单元）➢一边读一边想象画面（四上第一单元）➢初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五上第七单元）➢体会景物的静态美和动态美。（五下第七单元）➢写景类作品：从宽泛的感受到初步的文学品鉴能力的培养五年级三、从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴五年级上册五年级下册五年级上册五年级下册五上第三单元《语文园地》叙事类作品：从理解到初步的品鉴。五下《跳水》情感类作品：借助资料，丰富情感的体会。五年级下册➢什么是风趣的语言？➢三篇课文在体现语文要素上的侧重点是什么？风趣的语言文学语言细腻的心理描写五下第六单元从不同的方面描述一种状态五下第一单元高超的修辞手法衬托五下第一单元词句段运用特殊的比喻五下第六单元《语文园地》五年级上册➢了解课文内容，创造性地复述故事。➢提取主要信息，缩写故事。（第三单元）了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。（第六单元）语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。——普通高中语文课标形象思维四年级上册边读边想象画面，感受自然之美。（第一单元）逻辑思维五年级下册直觉思维三年级下册➢试着一边读一边现象画面（第一单元）➢走进想象的世界，感受想象的神奇。（第五单元）四、不断提升学生的思维能力和思维品质“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。”形象思维逻辑思维五年级上册五年级下册布卢姆认知目标分类为什么要安排两个思维路径完全相反的语文要素五上：民间故事1.创造性复述和缩写同步发展。创造性讲故事创作者听众口耳相传缩写故事篇幅长情节曲折口语化➢用耳熟能详的儿歌、故事唤醒学生的阅读体验，激发学生阅读民间故事的兴趣。➢揭示了民间故事的文体特点，暗含一定的阅读方法。➢加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。需要注意的问题➢注意前后学习的勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。五上：阅读有一定的速度三上：预测➢引导学生初步感受民间文学文体的特点。1蕴含着丰富想象和美好愿望。2不可思议的情节。3口语化的表达。想象补白➢充分利用活动化设计增强教学的趣味性。分角色表演绘制连环画课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。五下第六单元：思维的火花2.了解人物的思维过程，加深对内容的理解。遇到问题当时的条件适宜的对策解决问题五下《景阳冈》五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》3、培养良好的思维品质➢独立思考的能力➢培养批判性思考的能力五上《忆读书》➢培养逻辑思维能力五上第八单元《语文园地》03依托丰富的阅读活动设计，培育阅读素养体会情感：感性、审美金字塔夕照获取信息：理性、了解情况不可思议的金字塔五下第七单元一、感受不同文体的表达方式和表达效果金字塔整合分散的信息➢金字塔的不可思议表现在哪儿？根据材料展开推测和想象➢金字塔是怎么建成的呢？五上第五单元五上第一单元➢对比篇章的表达二、渗透对篇章的把握能力➢关注篇章的结构五上《父爱之舟》五上《圆明园的毁灭》➢体会结尾的表达五上第六单元词句段运用为什么要在小学阶段安排古典名著的学习五下：古典名著之旅三、在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野三国演义现代改写水浒传原文西游记原文红楼梦原文体系结构为什么编排这样的课文顺序？➢把握故事的主要内容。➢通过人物的行为推测内心的想法。调动学生的已知，从自发到课程化，加深对名著的认识与思考，获得阅读的成就感。从改编的原著走向原著片断的阅读，感受古典文学名著的语言特点，为篇的学习做铺垫。利用多种方法猜测词语的意思。语气表情动作回归本源：话本小说感受趣味入情入境立体人物多元评价多元思考提供背景资料袋激趣读整本书联系上下文猜测句子的意思。这里的“猜”与中年级的“猜”有什么区别？知道大意即可。适当跳读D联系影视剧根据上下文猜测语句意思C借助背景资料交流、总结古典名著阅读的基本方法B检测本单元学习后对人物形象的认识激发阅读古典小说时关注人物外貌描写的意识外貌描写词句段运用读前一一激发兴趣，如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记录表。读中一一跟