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——部编教材解析部编语文教材培训大纲部编教材颁布的背景与意义1部编教材特点与使用建议2部编教材重庆实践案例301背景与意义语文老师要知道的四件大事1.2012年3月：《义务教育语文课程标准（2011版）》于2012年3月正式颁布明确了语文学科的性质2.2016年9月：《中国学生核心素养》正式发布明确了培养什么样的人3.2016年9月：统编小学语文教材于替换原人教版教材第一册2017年9月：替换所有版本第一册2019年9月：全面替换所有版本所有年级落实立德树人落实《义务教育语文课程标准（2011）》4.2017年7月：国家教材委员会成立把文科教材建设提高到国家发展的战略高度世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的频繁，使全世界都把母语教育纳入战略性发展的轨道，寻求新的人才培养模式。由于语文强烈的人文特征与现实生活关系极为密切，语言发展成为国家的软实力，语文教学改革面临极大的挑战。语文在立德树人的总体目标上，有着极为特殊的作用，需要在多方面体现国家意志,在自身特点的基础上，体现社会主义核心价值观。中国语文教育有几千年的历史，具有自己的传统,因此，应系统进行传统文化教育,不可一味模仿西方，需要建造中国特色的语文教育。——王宁（2017年3月在高中课标审议修订会上）部编教材的重大意义1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。2.这是提升义务教育质量的奠基工程。3.这是落实党中央决策部署的必然要求。杨再隋：德育为魂魂要附体能力为重：真实、自主的言语实践现象：主要着力于内容理解，有许多是脱离整体的碎片化的理解，板书主要是内容串联，问题多纠缠于内容，浅易提问导致学生思维平庸，两个来回半途而废。基础为先：语文是基础性工具性学科，方法、习惯是基础现象：止于理解，疏于运用的现象是顽疾，学段目标把握不准，中高不分，低段缺情趣。创新为上：言语实践里有言语智慧，鼓励独立见解现象：牵太紧，控制太多，留出的空间太小，太窄，学生很少提出有创意的理解）吴忠豪：语文教学原理的再认识语文不是学课文内容语文是用课文学语文语文不是重在理解语文规范语文重在语言运用语文能力不靠传授语文能力在实践中获得于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。我会引导学生在语言实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。教什么学习语言文字运用精准的语文知识实用的语文能力怎么教（学）综合性实践性课程情境化活动化综合化学本化怎么评核心素养知识主体化--技能熟练化--素养稳定化、自动化语文教学的转型“得阅读者得天下”“让世界成为考生的试题”“思维品质决定高度”——德宏观教归根结底国家使命：立德树人（德育为魂）学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）02教材特点与使用建议总编温儒敏：七个创新点主编陈先云：六个意识总编温儒敏：七个创新点1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。2.更加灵活的单元结构体例。3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。5.把课外阅读纳入教材体制。6.识字写字教学更加讲究科学性。7.提高写作教学的效果。主编陈先云：六个意识1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心价值观、革命领袖和革命传统、中华优秀传统文化、民族团结、海洋与主权国家意识、法制这六个方面，循序渐进、潜移默化地来达成课程的意图。2.明确目标意识。“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，要大胆地传授必要的语文知识，落实“语文要素”。3.强化文体意识。我们的教学要上出各自文体的本质属性。4.重视读书意识。充分发挥好“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个栏目的优势，着力落实“多读书，读整本书”的教育理念。5.凸显主体意识。既要倡导自主合作的学习方式，又要强调目标意识、强调语言文字的训练。6.践行科研意识。一线教师要积极地投身到教学研究中去，定好点、小切入、深研究。1.既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要）2.把握教材的横向联系和纵向联系。（在课程的视野里精准定位册、单元、课堂教学目标）3.教材是教学重要的依据。（守正创新）4.加强研究，巩固经验。（保护初心，点明方法，培育成果）徐轶：怎样用好统编教材课程视野，目标意识。更中国民族文化国家意识身份认同更语文重建语文知识体系课外阅读课程化能力方法习惯序列化更儿童顺应儿童学习心理紧密联系儿童生活引导儿童自主学习育人导向立德树人学科价值教学内容儿童立场学习方式更中国民族文化国家意识身份认同•入学教育：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。•识字1-5：天地人；金木水火土；口耳目；日月水火；对韵歌。•小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。古诗寓言故事《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》传说故事《寒号鸟》历史名人故事《曹冲称象》《鲁班造船》神话故事《大禹治水》趣联妙对、名言警句、成语、俗语传统文化语文教科书传承中华传统文化的现实意义这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。更语文重建语文知识体系课外阅读课程化能力方法习惯序列化•“双线”组元。即“宽泛的人文主题”和“语文要素”。•语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线，体现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言训练点。•新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平台”/“字词句运用”“词句段运用”/“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。•口语交际：侧重不同场境交际能力的训练，培养倾听、表达、应对能力。•习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。•综合性学习：中段小综合，高段大综合。策略单元三上：预测四上：提问五上：阅读速度六上：有目的的阅读作业设计对比人教版教材变化部编一年级强调综合训练强化语言运用编入课外阅读识字遵循规律先识字后拼音增加古诗文陈先云：语言文字训练的系统性部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。案例1：关于复述二年级借助图片讲故事三年级详细复述四年级简要复述五年级创造性复述二年级借助图片、关键句子、关键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫。《小蝌蚪找妈妈》出示五幅图，培养学生的观察、想象能力来讲故事；《大禹治水》，根据提示讲故事，这是自然段的段意；《从现在开始》《小马过河》抓住课文中的关键词句；《蜘蛛开店》采用思维导图的方式，把语言文字的训练和思想情感的教育统一到一起；《后羿射日》用表格的形式，抓起因、经过、结果讲故事。三年级：详细复述尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，并提出具体要求。《红头的旅行》讲故事，画图，复述故事，图表，时间、顾客的要求，示意图，关键句。三年级还有一个交流平台，我们通过梳理和总结交流的方式来进行复述故事。四年级：简要复述。简要复述要比详细复述的要求高，需要分析和概括的能力，还要把握文章的主要内容。《普罗米修斯》《西门豹》《纪昌学射》《扁鹊治病》，简要复述有要求，注意顺序和详略。了解故事情节，感受人物形象。简要复述有清楚的要求：复述前多读几遍课文，熟悉课文内容；重点复述主要情节；按照事情发展顺序进行复述。五年级：创造性复述五上是创造性复述，五下具体有要求，加强语言、动作、表情，按照由易到难的梯度落实复述的要求，在方法的运用中不断提升训练目标。《牛郎织女》课文中情节很简略，我们可以做一些动作和表情，或者把这个复述变成一个课本剧；可以用地方课程和校本课程的方式来实现；在交流平台中总结和梳理怎样创造性复述故事。案例2：关于把握文章的主要内容四上教给学生简单的，常用的把握文章主要内容的方法四下怎样把握长文章的主要内容五阅读时注意梳理信息，把握内容要点六将所有的归纳主要内容的方法进行综合运用把握文章的主要内容四年级上期开始“学习把握文章的主要内容”。教给学生简单的，常用的把握文章主要内容的方法。《为中华之崛起而读书》一课，七单元的导语：天下兴亡，匹夫有责；交流平台：文章讲了什么，起因、经过、结果。四年级下期，怎样把握长文章的主要内容。长文，难文是部编教材选文的一个特点。我们要树立一个理念，长文短教，深文浅教。四下有训练概括小标题，利用交流平台进行总结。五年起上期：阅读时注意梳理信息，把握内容要点，加强方法的迁移和运用，不断提升把握文章主要内容的能力。第八单元：书山有路勤为径。六年级上期：将所有的归纳主要内容的方法进行综合运用。案例3：低段课后练习与训练重点课后练习的重点训练：识字写字；朗读的系列练习；字词句的积累运用；阅读方法的引导。学习要点更明确知识体系更清晰操作性更强1.朗读训练：要求明确循序渐进重点突出一上朗读课文，注意“一”字的不同读音。朗读课文，读准字音。读句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。一下第一层次：重在指导读好句子朗读课文，注意读好带感叹号的句子。朗读课文，注意读好长句子。第二层次：重在指导分角色朗读朗读课文，读好文中的对话。分角色朗读课文。分角色演一演。能力要求具体练习循序渐进一年级上册《秋天》读好“一”的变调《雨点儿》读好停顿一年级下册《端午粽》《彩虹》读好长句《我多想去看看》读好带感叹号的句子《小公鸡和小鸭子》读好对话《要下雨了》分角色读《动物王国开大会》分角色读《棉花姑娘》读好对话•朗读与默读☺能读出句子的不同语气☺分角色朗读。☺学习默读，试着不出声。☺朗读的重音、语气气☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句的语气。☺读好对话。一上一下二上二下正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。☺读准字音。☺读出句子恰当的停顿。2.识字一上一下识字方式识字教学内容识字方式识字教学内容字理（象形、会意）《日月水火》《日月明》字族（形声字识字）《小青蛙》《动物儿歌》看图《口耳目》《画》谜语识字《猜字谜》反复吟诵《天地人》《金木水火土》《对韵歌》归类识字《春夏秋冬》《姓氏歌》联系生活《大小多少》《小书包》《升国旗》借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级综合运用，自主阅读全文不注音的课文。——自主识字能力的发展序列识字策略策略内容运用说明基本策略复现字不离词、句、段、篇重要策略多感官参与识字（写字）学习动静结合，感官交替其他策略生活识字搭建平台，充分展示字理识字（象形、会意、形声）重在发现，杜绝讲解图画、场景识字联系生活、关注经验反义词、谜语、儿童诗、儿歌识字游戏活动，多种形式读记蒙学方法（诵读背记，文字对照）识字；游戏活动，多种形式读记事物归类（词串）识字；重在发现，联系生活识字途径语文园地趣味识字栏目，丰富识字载体；字词句运用栏目，提示识字重难点；我的发现栏目，总结识字规律；书写提示栏目，归纳书写规则；展示台栏目，拓展识字途径。3.阅读一上阅读要求《青蛙写诗》青蛙写诗时，谁来帮忙了？《项链》大海的项链是什么？《雪地里的小画家》雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？《乌鸦喝水》乌鸦用什么办法喝到了水？一下阅读要求《要下