《儿童剧》校本课程

《儿童剧》课程纲要（江苏省常州市新北区新桥实验小学张帅）课程名称儿童剧校本课程适用年级三年级总课时18课程类型校本课程课程简介（200字内）儿童剧课程是我校诗意儿童文化课程的重要组成部分，是学生扮演角色的戏剧活动课程，学生可以透过儿童戏剧活动获得成就感，得到自我满足，适应儿童特有的情趣、心理状态和对事物的理解、思考方式，学生在丰富的艺术及人文情境中快乐地学习。它是多学科相互补充、结合的综合拓展学科，在多种学科的交织和沟通中，提高学生的综合素养；在不断的创造与发现生活中学习表演，在表演与人类生活、情感、文化的联系中感受、理解和创造。背景分析（500字内）本课程旨在通过儿童剧课程不同学段的学习，掌握基本的表演技能，在扮演角色中，培养宽容理解、相互尊重、共同合作、乐于分享的意识，提高生活情趣，塑造健全人格，实现人文素养的综合发展。学生通过综合性的艺术学习，提高语言表达能力、想象思维能力、理解与合作能力。开发儿童剧课程主要意义在于增加儿童学习形式多样化，注重学习过程的体验；在学生丰富的校园生活中找到贴近儿童生活，有助于儿童成长和发展的儿童剧题材，在这样一门综合学科的熏陶下，提高学生的合作意识，在扮演角色与情感、生活的联系中理解他人，促进学生人与人之间的良性互动与交往。我校以“建设诗意儿童文化”为目标，在诗意儿童文化建设中开展了儿童文化系列活动，以儿童为本的理念已深入人心。儿童剧是诗意儿童文化的重要组成部分。学校多次邀请高校教授开展了多次有关“儿童剧课程建设”的主题沙龙，教师搜集和学习了一系列有关“儿童剧”的理论材料和实践经验，能为课题研究提供相对广泛的知识背景。学校定期开展课程建设交流研讨活动，课程建设既有调控者，又有具体实施者，保证课程建设有序进展，并具有丰富的网络资源，可获取最前沿的信息。课程目标（一）总体目标通过儿童剧课程不同学段的学习，掌握基本的表演技能，在扮演角色中，培养宽容理解、相互尊重、共同合作、乐于分享的意识，提高生活情趣，塑造健全人格，实现人文素养的综合发展。1.能在众人面前用普通话流利、大声地进行朗诵和讲故事，能深入体会理解朗诵和所讲故事的内容，并运用一定的朗诵技巧表现出来，语速适当，配合得体的动作，感情充沛，在朗诵中学会欣赏优秀作品；提高语言感受能力，提高对文学的欣赏能力。2.积极参加表演实践活动，学会运用观察、练习、模仿等方法表演，学习表演的初步技能，学会舞台站位和上下场时机，进而养成良好的台风。3.能联系文学作品、班级、学校以及家庭生活，根据自己生活经验和已学知识进行创编，能设计或自制相关头饰和道具，并能有效结合音乐、美术、信息等学科帮助编演，理解儿童剧与其他学科的联系。4.有对儿童剧的好奇心和探究欲望，在表演、创编的探究过程中，能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动，尝试将喜欢的课文、生活情境或音乐片段排演成课本剧或表演唱等。在儿童剧的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。5.通过欣赏优秀剧目、扮演角色、编创儿童剧，在主动参与、乐于探究的过程中，培养想象能力、创新思维能力，树立自信心以及对真善美的追求，具备宽容理解、相互尊重、共同合作、乐于分享的意识，提高综合能力。第一学段课程目标1.感知儿童剧，学会用“我喜欢......我觉得......我认为......”等话语评价所欣赏的剧目或人物形象，积累欣赏经验。2.能用普通话正确流利地讲述故事，注意声音语气的技巧。讲故事时举止大方得体，声音响亮，表情自然。能体会故事内涵，运用一定的朗诵技巧准确地传达故事的思想感情。3.在老师提供的半成品道具的基础上尝试用涂色、撕贴粘捻的方法制作自己想要的道具，同时能够运用自己做的道具愉悦地进行表演。4.从喜爱的童话、寓言故事入手，进一步熟悉故事情节，掌握角色各自的特点：如外貌长相、脾气性格、习惯动作、口气语气等。在教师指导、示范、引导下，进行模仿表演，学会基本的舞台站位，明确上下场的时机，敢于在班级内进行扮演角色的展示。5.产生表演的兴趣，体验表演的乐趣，增强自信心以及积极展示自我的态度，在评价与互评中培养乐观的态度和友爱精神。6.每学期欣赏优秀剧目至少2部，能利用木偶、手偶表演短小的童话故事1-2出，二年级开始人物表演1-2出。第二学段课程目标（本设计处于第二学段）1.理解儿童剧，学会用“某某剧......某某角色......”等话语评价所欣赏的剧目或人物形象，进一步积累欣赏经验，为揣摩角色奠定基础。2.能用普通话流利地表现台词，能体会理解台词的内容，表现台词时大方得体，感情真挚，表情恰当。3.能以小组合作方式排演课本剧，将人物的动作、心理融入表演之中，提高合作能力和表演能力。4.从课本素材、文学作品、班级生活片段入手，在教师指导下，排演课本剧、短剧，通过排演感受表现的艺术性，并敢于在年级内表演。结合故事内容，融入美术、音乐等元素，营造情境氛围，制作相关头饰或道具，逐步培养动手能力与审美能力。5.进一步浓厚学生的表演兴趣，体验表演的乐趣，通过表演人物、情节，增强自信，养成积极、乐观、的人生态度和向往美好事物的情感。在表演中体验合作的快乐，培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识。6.每学期欣赏优秀剧目至少2-3部，能合作排演课本剧1-2部或情景短剧1-2出。第三学段课程目标1.通过影视欣赏、经典儿童剧欣赏，能够简单评析作品的特点与风格，提升整体的鉴赏水平。2.能用普通话流利、大声、绘声绘色地表演，深入体会理解台词的内容，并运用一定的技巧表现出来。表演时语速适当，感情充沛。深刻体验不同角色的鲜明个性，3.搜集名家文学作品或古诗词、文章等适合表演的作品，在教师指导下进行创编，并能利用恰当的方式进行表演呈现。尝试运用音乐、美术、信息技术等学科的艺术表现形式与儿童剧相结合。同时能结合班级、学校、家庭及社区生活经验，采取适合表演的素材进行编演，并能在全校范围内展演。4.深入浓厚学生表演的兴趣，更进一步养成审美能力、想象力和创造力，在与同伴合作中理解他人，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。5.每学期欣赏优秀的剧目2-3部，能合作创编并演出1-2部，积累丰富的舞台经验。学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）三年级儿童剧教学计划周次日期内容实施要求29月13日游戏天地游戏课39月22日观看儿童剧《夏洛的网》《卖火柴的小女孩》片段多媒体及前期阅读积累49.27朗读训练----童诗美文大家诵基础诵读59.29（国庆调班）绕口令练习----比比谁的快比比谁的准？基础诵读610.11表情训练表演课710.18认识剧本台词基础课810.25剧本台词练习基础课911.1你的剧本我来改评价互动1011.8改编课本剧《狐假虎威》互动表演1111.15课本剧交流交流互动1211.22排演课本剧（一）表演课1311.29排演课本剧（二）表演课1412.6观看儿童剧，评价剧情与表演欣赏课1512.13改编课本剧《三袋麦子》（一）互动表演1612.20改编课本剧《三袋麦子》（二）互动表演1712.27排演课本剧（一）表演课181月3日排演课本剧（二）表演课191月10日成果汇报（自由组合，选择本学期排演过的剧目）展示课评价活动/成绩评定儿童剧课程的教学评价对儿童剧教学起着重要的导向和质量监控作用，评价维度、方式方法、评价主体（教师、学生、家长评）的多元化，关乎课程目标能否实现。儿童剧课程评价的目的不是选拔具有艺术天分的学生，而是促成一种适合适龄儿童的艺术教育。通过评价，学生不仅可以及时了解自己达到的能力和水平，而且了解自己在原有基础上提高了多少。儿童剧课程不是对学生进行鉴定、甄别、选拔，而是对学生在感知、体验、表演、创造、评价等方面的能力的发展进行整体评价，以发展的眼光评价学生是儿童剧评价的核心。（一）日常评价（占60%）1.教师评价学生上课的精神状态、回答问题，教师要及时地给予具体、恰如其分的评价，并且要让学生知道哪个地方好，哪个地方需要改进。2.自己评价学生朗诵、表演、创编后说说自己的感受，在一遍比一遍恰如其分中体会其中的思想感情，促使学生保持对儿童剧的兴趣，体会朗诵、表演、创编的乐趣。3.同伴互评欣赏了表演或听取他人发言后，让学生畅所欲言，每个学生在互评中提高能力。（二）综合评价（占40%），根据学习内容进行调整、评价，分为优秀、良好、合格三个等级。语言（朗诵）表演编创等级备注姓名正确流利语音语调感情得当表演投入声情并茂道具恰当形象生动主题鲜明情节突出合作分工评价方法：形成性评价（观察法、师生对话法）、终结性评价（成果展示、评价报告单、综合活动测评法）以上各种形式的评价，都应该既充分肯定学生的进步和成绩，又要找出学生在学习中的问题和不足及改进方法，以利于促进学生的发展。主要参考文献陈信茂《儿童戏剧概论》《多元智能》--霍华德·加德纳美国《创造性戏剧》《义务教育艺术课程标准》（2011版）《儿童剧散论》.程式如.中国戏剧出版社.《游戏：儿童戏剧活动的本质》.王添强.《保育与教育》2013年6期.备注