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人教版英语教材网络培训之心得体会今日，我有幸参加了人教社组织开展的“全国首次人教版英语教材网络培训”，为时一天，内容共有三个部分，分别是教材的整体结构教材的研发和语言技能介绍、教学单元中的let’sspell和readandwrite部分的详细阐述。通过一天的学习，我感觉收获很大，一直以来，对新教材的改编安排都心有疑虑，比如老教材let’slearn在先，而新版本则把对话教学放在单词教学之前，传统的教学模式让我一直认为英语教学应该先教生词，帮助学生掌握单词的读音和用法以`后才能展开会话练习，尤其是针对农村学校学生教学资源短缺和接受英语熏陶的机会较少的情况，但是，我自己最近一年一直在研究情境课堂创设，意识到学生在课堂上孤零零的学习单词或句型并不能很好地应用到实际生活场景中去，不能为了教学而教学，我们传授知识的最终目的是帮助学生培养科学地思考方式和解决实际问题的能力，那么，新版本的版块教学顺序的改变正照应了当前新的教育理念：语言的语用功能之一是服务生活。吴老师的介绍打消了我心中的疑惑，也更坚定了教育理念，不再是传统的“点（词汇）——线（句型）——面（对话）”而是“以情境带动句型，句型中感受词汇的含义和用法”。这次的培训还解答了我对小学英语的语音教学中遇到的难题。我一直坚持在小学阶段是不系统讲授语法知识的，但是在新教材中单元C部分let’swrapitup却是针对本单元出现的语法现象的总结，如名词的单复数、现在进行时的结构，第三人称单数的动词用法等，在老师眼里，这已经涉及初中语法知识了，如果像上语法课那样教学生的话，学生一定是云里雾里，不知所云，培训老师解答很详细，语法包括词法和句法，前者以体验感受为主，如am、is、are学生经常见到并口头表达很自然就会知道am只能和I搭配，但仍然需要教师引导归纳总结以引起关注，而后者更为抽象，如现在正在进行时的结构，不能像数学教学一样扔给学生一个公式去套用，因为学生不知在什么情况下使用，这就需要我们把语法项目镶嵌在有意义的语境中，比如我们在上时态的时候，老师可以创造一个场景，让某位学生正进行一项活动，然后用英语表达，如Lookather,oh,sheisdancing.词汇是学生已经掌握的，学生很容易听懂，那么老师就能自然地过渡到时态的结构了。个人而言，相比较其他学科而言，小英语教学如今地位有些尴尬，随着越来越多的人学习外语，家长和社会对英语的要求和期望都越来越高，教材内容编排也不断改进力争完善，真心希望多多参加类似教材和教学的培训，让英语教学真正上一个更高的台阶。