小学英语如何备课

（一）小学英语如何备课一、备课的重要性备课是教师最常态的教学活动，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。二、如何备课●分析教学对象●分析教学内容●编制教学目标●选择教学的策略和方法●教学内容的设计●教学方法和组织形式的设计1、分析教学对象处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征，这种共同的特征正是班级教学形式得以普遍采用的依据。但即使在同一个班级里，学生的学习情况并不完全一致。影响学生学习的变量很多，其中，学习者的个性心理特征，即学习者心理上的个别差异，是影响学习结果的一个重要方面。（1）智力差异学习者心理上的个别差异:（2）认知方式差异1）场独立型与场依存型2）沉思型与冲动型在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体，教师对他们的分析应从如下几个方面去考虑：1）学生的英语知识、英语技能水平和基础。有助于我们预测学生在学习中会产生的困难，为选取适当的教学方法提供依据。比如：三年级一班与三年级二班由于英语基础不一样，那么我们在选择教材侧重点方面要有一定的差异，要求所掌握的难易程度也有所差别。2）学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。3）学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。2、分析教学内容1)教学内容的选取应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。2)揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发。3)分析教学内容的特点、呈现的形式以及重点、难点等，指出该部分内容在整体内容的地位和作用，以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。3、编制教学目标教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。基础教育的英语课程内容与目标包括技能、知识、情感、策略和文化等五个方面。1）、技能目标在语言目标的设计中应考虑每节课应在听、说、读、写等方面达到的要求，应以学生为描述的对象，明确学生应掌握什么，掌握到什么程度。2）、语言知识目标：英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目，语言知识是语言整体素质的有机组成部分，是发展语言技能的基础。因此在教学中我们要明确各个项目的要求。3）、情感态度的目标：把情感作为教学目标之一反映了以人为本的教育思想，强调对学生的理解和尊重，强调学生的品质培养，强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。情感包括兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生行为和学习效果的个性因素。在学习中，学生应能对英语产生学习愿望，并进入适度的兴奋状态；通过体验学习，发展和强化学习英语兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机；在参与各种语言学习和实践的过程中，加深对英语和英语学习过程的了解，调整对英语和英语学习的态度；正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作完成学习任务.情感态度的培养，是结合在知识和技能的训练中进行的，在教学设计中我们要尽可能使每个环节附有这方面的目标。4）、学习策略的目标：学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高学生的学习自主性，为日后的终身学习创造条件。在外语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求。也体现以人为本的素质教育精神。我们在教学设计中，要以引导为主，让学生不知不觉中掌握一定的基本学习策略。单词记忆方面的学习策略：（1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。（2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy等。意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice；反义词good——bad;old——young；tall——short。归类联想，将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink；由eye联想到身体各部分：head,face,ear,nose,arm,handfinger,leg,foot等形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。例如：当我们学到“cold，hot...”等词时，会产生“冷、热…”的感觉；学到“playfootball”时，应想到或做出“踢足球”的动作，学习“drop”一词时，让同学们把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来5）、文化与跨文化意识的目标：语言学习有丰富的内涵,接触和了解英语国家的文化有益于英语的理解与使用，有益于培养学生的世界意识，有益于加深对本国文化的理解与认识。在教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，教师应使学生对英语国家文化及中外文化的差异有粗略的了解。学生接触的英语国家的文化知识与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。应扩大学生接触英语国家文化的范围，使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨国文化交际能力。3编制教学目标●技能目标●语言知识目标●情感态度的目标●学习策略的目标●文化与跨文化意识的目标4、选择教学的策略和方法策略泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。英语教学策略也可以指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。教学策略可以分为教的策略和学的策略教的策略：⑴学生主动参与⑵“探究——发现”⑶合作学习⑷联系生活实际教学实践证明，不存在任何对达成教学目标都有效的、万能的教学策略和方法。因此，在设计策略时应采取“最优化”的原则，根据教学的具体条件去选取最佳的策略方案，以期达到耗费最小、收效最大的效果。5、教学内容的设计教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习，逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括：1）．教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。2）．教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同教学环节的教学内容中得到体现。为了使在每一节课中学生都能有所收获，给优秀的学生确立上限目标，而给后进生给予下限目标，并根据不同的目标给予相应的合适的教学和练习内容，有利于不同类型学生的学习。3）．各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。4）．为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、简单的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容(方案)准备，以便随时调整。5）．英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。7、教学方法和组织形式的设计小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响，如教学的内容；学生的学习风气的影响等。对学生来说，教师的作用是要促使学生逐步达到自我组织、自我激励、自我检查的目的。教师应在不同课型的课堂教学中，根据如下几点灵活地使用不同的教学方法：1）考虑到激发学生的学习动机，培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法；2）依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法；3）根据学生的年龄阶段特点，包括心理特征和生理特征去选取适当的方法；4）正确处理听、说、读、写的关系，在小学阶段，应以听说为主；5）正确处理教师的教与学生的学的关系，教师在课堂上应精讲，让学生多练。应努力创设情景，让学生在一定的情景中练习英语；6）课堂教学应注意教学的“广度”、“密度”和“深度”。“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都得到发展，二是教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系；“密度”指教学的频率、节奏，教师的语速应恰当；“深度”指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程度上都应准确把握。7）．在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。应根据英语教学的特点和小学生的特点，采取灵活多变的教学手段和组织形式，让学生学得生动活泼。8）．在把握时间方面，各种环节的用时是不同的，一般来说，“准备”阶段不能超过10分钟，应把主要的时间放在“练”的方面，即在“巩固”、“发展”阶段。教师的讲解时间一定要控制，让大部分的时间给学生进行操练，即课堂教学以练为主。作业：1、在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体，教师对他们的分析应从哪几方面考虑？2、编制教学目标需要考虑哪几方面?