网络带来的地理教学的变革

网络带来的地理教学的变革科学技术高速发展，加速了教育改革的步伐，尤其是随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用，有专家预言，网络教学是未来教学发展的一种必然趋势。下面我就结合自己的教学经验谈一谈对网络教学的几点认识。一、激发学习兴趣，提高课堂效率网络教学多采用超级链接的形式，集音、文、图于一体，以动静结合和可触可感的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的外部刺激。学生能通过网络与教师、同学共享各种信息资源、学习资源，与整个世界共享资源和知识，拓宽了学生的知识面，并使学生有了更多的学习资源和选择机会。网络教学使学生在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维广度和深度也大大增加。网络教学其氛围轻松、活泼，可以使学生在良好状态下自主、积极地学习，从而提高了课堂效率。二、改革教学模式，促使教师提高传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。现代教育论的核心是以学生为主体，而网络教学模式恰恰是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，网络教学减轻了教师重复、繁杂而机械的操作。利用网络备课，教师能大大丰富获取的信息，可以融进教师的个性、思想、理念和方法，也可以充实自己的教学内容，获取本学科、本专业、本次教学内容的最新知识，最新信息。这样准备过程的教学，有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。教师在备课、学习中，通过网络实现资源和知识、思想的共享，充分地进行了相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业发展。三、网络教学培养学生多种能力网络教学增加了学生参与学习的机会，解决实际问题的机会，学生获取知识不再依赖于教师的分配和传授。网络教学的主要目的是提高学生自主性、研究性学习的能力。地理学科因其固有的特点即理论性、实践性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，从而达到开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。这些则要求学生在学习中学会自我计划、自我管理、自我评价与反馈，也就是说，需要学生具有较高水平的学习主动性。学生通过网上冲浪去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，有利于培养他们的独立精神和协作品质，以及运用网络获取知识、分析问题、解决问题的能力。四、网络教学有利于因材施教网络的重要优势便是交互性，它使学生不再是被动的接受者，同时还是发送者、说话者，不仅是事后的说话者，还是适时的说话者。网络教学，为学生提供了广阔的空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以利用网络的交互性，根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习。基础薄弱、接受能力较差的学生，可以就自己的特殊问题向教师请教，得到教师具有针对性的指导和帮助；接受能力较强的学生，则可以通过网络根据自己的兴趣进行某些方面更为深入的学习和探索。这就克服了传统课堂无法兼顾每个学习者兴趣和能力而形成的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。利用网络进行教学是教育改革实践中的一种新手段，它不仅有效地改变了教师教学方式，而且还能调动学生的学习积极性，使学生的知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们相信随着网络的普遍运用，教学改革会快速的展开。三网络环境下地理教学的实践思考1．网络教学改变了学生在教学中认识事物的过程。在教学过程中，利用网络教学可以使课堂教学从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用网络技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，通过学生观察，操作和记录现象使之获得信息、产生问题，并通过思考，提出假说，进而验证假说，从而获得科学结论。以往的教学，重点放在如何具体的展开课本的教学内容上，而现在则重点放在使用哪些方法，让学生经历怎样的学习过程来让学生参与实践，使之得到科学的结论上来。网络教学的交互特性，可以实行双向教学，教师利用计算机网络，可以及时了解学生学习的现状并进行必要的指导，通过人机对话，每个学生也能及时发现自己的不足，得到计算机的及时纠正。不同层次的学生，可以根据自身情况控制学习进度，选择不同水平的练习。2．网络教学改变了传统的教学原则。网络提供的资料，不仅可以传递语言、文字、静止图象和录像所难以传递的信息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑作用下，通过个别化和小组合作学习，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式。3．网络教学改变了教学内容和教材形式。教学内容的表现形式已经不限于传统的教材，特别是教科书，学生可以从模拟网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。教学网络使教材向超文本形式演变，打破了传统教材的线性结构，使学生可以完全依据实际所需来选择教学内容；计算机网络可以提供许多具体的经验，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，能活跃学生的思维活动，使学生兴趣盎然地参与教学活动。它不受时间、空间、微观、宏观的限制，可以直接表现各种地理事物和现象，为教学联系实际提供了条件。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。因此，学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以达到培养全面发展的、潜能大的、素质高的现代化人才的要求。因此对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。