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幼儿园课程设计与实施12020/8/18一、幼儿园课程设计（一）对幼儿园课程的理解1.幼儿园课程阐释种种科目说计划说目标说活动说经验说情境说互动说自传说22020/8/18当前对幼儿园课程的基本阐释：（1）活动取向课程幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展，满足幼儿身心发展的需要，在教师的组织引导下，有目的、有计划地组织幼儿开展的各种活动并形成的一系列活动体系。（2）经验取向课程幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展，满足幼儿身心发展的需要，通过教师有目的有计划地组织各种各样的有益活动，使幼儿在活动中获得的一系列的经验体系。32020/8/182.幼儿园课程要素课程主体课程目标课程内容课程组织课程实施课程评价42020/8/183.幼儿园课程设计（研发）的模式目标模式过程模式情境模式实践模式4.课程价值取向学习取向发展取向成长取向52020/8/18（二）幼儿园课程设计的意义1.帮助幼儿学习，促进幼儿发展2.引发教师思考，选择行为策略3.优化活动过程，提高活动效果4.提高保教技能，促进专业发展5.丰富教育活动，积累活动资源62020/8/18（三）幼儿园教育活动设计的基本理念1.幼儿为本2.观察了解儿童是进行教育活动设计与实施的基础3.创设并利用教育环境4.以游戏为基本的活动形式5.寓教育于日常保育之中6.重视生成性教育活动7.注重幼儿的活动过程72020/8/18（四）幼儿园课程设计的影响因素1.幼儿园教育理念与追求2.幼儿身心发展特点3.园舍条件4.师资条件5.家长素养与要求6.社会发展的要求82020/8/18（五）幼儿园课程设计层级1.国家层级的幼儿园课程大纲2.地方层级的幼儿园课程指南3.幼儿园层级的保育与教育工作的年度计划4.不同年龄组（学年和学期）保教活动计划5.不同发展领域（主题、单元）活动设计6.班级保教活动计划周计划一日活动安排具体教育设计92020/8/18（六）幼儿园课程目标设计1.什么是课程目标？2.课程目标层级3.课程目标与活动目标4.活动目标设计中存在的问题102020/8/18附：教育活动目标的不适宜表现1.表述维度不一致。如：中班科学活动：《颜色对对碰》活动目标：（1）自己动手做实验，能发现两种颜色混合后产生新的变化，体验创作的快乐。（2）通过在活动中引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆尝试记录实验结果，培养幼儿的好奇心。112020/8/18中班科学活动：不同的味道活动目标：1、初步了解各种味道是靠舌头品尝出来的。2、通过感知，使幼儿能使用恰当的词描述不同味道所带来的感觉，培养幼儿的口语表达能力。3、培养幼儿探索人体奥秘的兴趣。122020/8/18132020/8/18142020/8/18152020/8/18162020/8/182.目标表述不具体。如：大班科学活动：方糖的溶解活动目标（1）通过动手操作，探索使方糖快速溶解在水中的方法；（2）学会做对比实验；（3）能够和同伴分工合作，共同完成实验。172020/8/183.抓不住关键目标。如：大班科学活动：瓶子的沉浮年级：2010级校内1班姓名：XX活动目标：1．让幼儿了解水的一些特性，并通过操作，培养幼儿的探索精神，激发幼儿对一些自然向象的兴趣。2．引导幼儿积极思维，大胆操作和较完整连贯地表达。182020/8/184.所列目标与本活动无关。如：小班科学活动活动名称：搭鸟巢活动目标：1、学习利用各种材料筑鸟巢，培养动手操作、解决问题的能力。2、培养团结合作的能力。192020/8/185.目标的年龄适宜性问题。如：年级:2010专业:校内一班姓名:XXX有用的垃圾(小班教案)活动目标：1．有废物利用的意识，对回收垃圾、给垃圾分类有兴趣。2．养成回收垃圾的习惯，增强保护环境、从我做起的意识。3．知道垃圾可以回收变成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分类的方法。202020/8/18（七）幼儿园课程内容设计1.幼儿园课程内容及其来源2.幼儿园课程内容选择的原则3.幼儿园课程内容组织212020/8/181.幼儿园课程内容及其来源（1）来自与幼儿成长有关的社会生活幼儿园生活家庭生活社区生活社会生活222020/8/18（2）来自幼儿的兴趣的课程内容观察、探索的兴趣操作、制作的兴趣交往的兴趣游戏的兴趣表现的兴趣232020/8/18（3）来自自然事物及现象自然界的各种事物各种自然现象242020/8/18（4）来自不同文化的课程内容中国传统文化民族文化西方文化宗教文化252020/8/18（5）来自已有的知识体系的课程内容卫生、健康常识数理逻辑社会规范自然常识、物理常识、化学常识文学（故事、童话、儿歌等）艺术（如音乐、美术、戏剧、民间文艺等）262020/8/182.幼儿园课程内容选择的原则发展性原則适宜性原則代表性原則兴趣性原則可行性原則科学性原則多元性原則272020/8/183.教育活动内容的编排学科主线（布魯納）结构主线（加涅）生活主线（杜威、陳鶴琴、陶行知）过程主线（奧蘇貝爾）时间主线282020/8/18（八）幼儿园课程活动组织形式设计1.不同活动组织形式的特点分析2.不同活动组织形式的设计292020/8/181.各种类型教育活动特点的比较（1）活动类型活动目标性质教师作用幼儿地位互动行为活动过程教育效果活动区活动附着性选择性创设、准备、分配、观察记录、评价选择、自主、主动、自我调节和控制同伴互动、与环境材料互动、师幼非结构化、个性化、幼儿主导、主动学习，缓慢、稳定游戏活动直接性准备、组织、观察、参与、保护幼儿主体同伴互动为主快乐、富有创设性、满足活动过程寓教于乐生活活动生成性组织、提示、需求者同伴互动、与环境互动、师幼互动自然、秩序生活化教学活动预设性准备、组织、执行、控制参与者、接受者师幼互动高结构化、集体活动为主、教师主导可控制、可预见302020/8/181.各种类型教育活动特点的比较（2）活动类型活动性质教师作用幼儿地位互动行为活动过程教育效果专科教育活动系统性学习引领和指导作用执行教师的要求良好的师幼互动是活动质量的体现结构化、教师主导明显、可控制和预测主题教育活动典型或专题学习准备、组织、建议、观察、参与、保护幼儿主动活动同伴互动和师幼互动小组学习，创造性与个性化寓教于乐选择性教育活动自主学习组织、提示、自主学习同伴互动、与环境互动、师幼互动自然与规范内在性、多样性生成性教育活动随机性、偶发性学习鼓励、支持、维护发起者、行动者同伴互动、师幼互动多样性、多变性、转换性意外性、随机性312020/8/182.不同活动组织形式的设计（1）空间室内活动户外活动（2）幼儿构成班级（包括混龄班级）集体活动班际（包括不同年龄班级）之间联合活动小组（包括混龄小组）活动自选活动（包括区域自选活动）322020/8/18（九）幼儿园课程评价设计1.幼儿园课程评价的目的2.幼儿园课程评价的机制3.幼儿园教育活动评价（参照《专业标准》）332020/8/18附：幼儿园教育活动设计流程参考一、活动类型、名称、适宜年龄（班）、设计者二、活动由来：说明此活动的缘由或开展此活动的现实理由三、活动价值（意图）：本活动对于幼儿发展的价值或作为教育者的教育意图四、活动准备：物质、环境准备；幼儿经验准备；时空安排等五、活动过程：（导入：明确活动任务及要求；进行：幼儿活动教师观察指导；结束：整理、分享与评价）六、活动延伸：接续的活动、生成的活动、相关联的活动等七、注意事项：安全事项、材料、过程安排等八、观察记录：典型行为九、活动反思：发展适宜性、进程与指导等342020/8/18二、幼儿园课程的实施（一）幼儿园课程实施的内涵1.从观念到行动2.从文本到实践3.弹性计划——再设计352020/8/18（二）幼儿园课程实施的基本原则1.生活化原则2.游戏性原则3.活动化原则4.开放性原则5.灵活性原则6.个性化原则7.整合性原则362020/8/18（三）幼儿园课程实施中的师幼互动1.幼儿主体，教师主导2.“接住孩子抛过来的球”3.鼓励胜于表扬4.发现“亮点”，及时引导372020/8/18（四）幼儿园课程实施的活动策略1.选择不同的指导方式预设性活动选择性活动偶发性活动2.体现不同的师幼互动情形直接教学活动间接指导鹰架式学习382020/8/183.选择不同结构性的活动专门活动渗透活动游戏活动生活活动4.幼儿的一致性程度不同的活动集体活动小组活动自选活动392020/8/185.不同年龄幼儿之间互动情形分龄活动混龄活动6.活动内容组织方式不同的活动领域活动主题活动区域活动402020/8/187.幼儿学习方式不同的活动探究（发现）学习体验学习合作学习分享学习接受性学习412020/8/18（五）幼儿园课程实施的途径1.创设适宜的活动环境2.通过一日生活开展活动3.引导和组织开展游戏活动4.设计和开展教学活动5.积极有效的家园合作422020/8/18432020/8/18