教师应该怎样读书

教师应该怎样读书宗世勇有人说：没有美好的生命状态，难有美妙的阅读。让一个身心疲惫的教师体会到“阅读是一种享受，是一种幸福”，好比要让荒漠一夜间变绿洲一样，不过是一件想起来很美的事而已。诚然，打开一本书，不知不觉沉浸进去，不仅需要时间，还需要心境。但我的眼前总浮现这样一幅画面：二战时期，英国伦敦遇到德军的空袭，很多房子被炸塌了，有一处图书馆也已倾颓，地面满是尘土和砖石。然而，令人震撼的一幕出现了，几位穿着得体的英国男人，竟然不顾敌机刚刚离去，钻进图书馆的废墟，挑选自己喜爱的书，然后全神贯注地看了起来。可见，他们读书没有那种功利色彩，而是一种发自内心的自觉的习惯。也许你对“千钟粟”“颜如玉”“黄金屋”的诱惑高呼上当，或许你对某些人把读书获得的点滴学识当商品贩卖的行为不屑；但作为教师，你要“肯负责，有本钱。”（叶圣陶语），正如梭罗所比喻：“好像水边的杨柳，一定朝着有水的方向伸展它的根。”教师的阅读自有其特质：首先要读出一条“线”这条“线”就是与自己专业相关的书籍。要阅读几本有关专业理论的书籍，形成一个基本的专业知识结构。就一个教师来讲，要阅读三个方面的内容，即由教学论、心理学及专业知识构成的专业理论的基础架构知识。在此基础上，还要通过阅读一些教育教学刊物，了解教育教学研究的最新动态，尤其是当前课程改革进展中的新理论新经验，不断汲取教学理论的前沿思想。目的是通过这种专一的阅读，为教师的职业发展积淀出必需的专业素养。其次要读出一个“圆”有了必需的专业素养，你的阅读就有了稳定的主题，就有了灵气和灵魂，你所有的阅读就会在不知不觉中聚在了“圆”的周围。你就可以随心所欲的博览群书了——《论语》不再是《论语》而是为师的一种境界，老子不再是老子而是班级管理之道，唐诗不再是鉴赏文本而是美的享受，武侠已不再是刀关剑影而是文化的符号，哲学也许不再是哲学而是教育，音乐也许不再是音乐而是教育的情怀，卡耐基不再是经济大鳄而是巨型教育导师……再次要读出一个“我”阅读的真正意义，是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的教育理念。在教育日益功利化、世俗化今天，如何在庸俗中增强免疫力，自觉去突破现状的呆滞和体制的局限，让自己多一点教师味，多一点家国情怀，就必须从阅读中去吮吸精神发育必需的奶水。就像今天之教育，虽课堂模式林立，教育家丛生，但读过杜威《民主与教育》《我的教育信条》后，我们才发觉这些貌似高深新颖的所谓“模式”，不过是名利包装下的一场“秀”，有先哲之慧眼烛照其间，我们一定不会因“秀”而迷失，找回自我，回归教育之常识。此外，作为非消遣性阅读，你还可以尝试做读书札记，一则有益记忆；二则有益思想能力的提升。读书札记主要包含两方面的内容，一是摘引书中作者的核心观点，二是记下自己的心得、见解。在书香淡薄、阅读式微的今天，让我们静下心来，潜心阅读，独嗅书香，因为：“世界上最动人的皱眉是在读者苦思的刹那；世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑。”