《编辑演示文稿》说课稿

《编辑演示文稿》说课稿各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是《编辑演示文稿》，我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。一、教材分析《编辑演示文稿》是江苏省科学技术出版社小学信息技术教材四年级（下册）第16课中的内容。本节课是在学生已经初步掌握利用wps演示创作、编辑幻灯片作品的基础上开展的更高层次的教学。是从单张的演示作品过渡成多张的演示作品，并会插入文本框和艺术字。本节课操作性强，既可提高他们的操作技能，调动学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。教学目标知识与技能目标：学会打开演示文稿，并插入新幻灯片。掌握插入文本框、艺术字的方法。制作出内容丰富的幻灯片。过程与方法目标：使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识。在对比中学会学习方法，提高学生的自学能力。情感态度价值观目标：提高学生的学习兴趣和审美能力，树立学习信心，体会合作学习的乐趣。行为与创新目标：制作出内容丰富的幻灯片。教学重点与难点重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。难点：插入文本框。二、教法阐述本节课我采用的教法主要有：1、情境教学法在课堂上通过有目的地创设生动的场景，引起学生的情感体验，激发学习知识的兴趣。2、讲解演示法根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲解边操作，提高学生的学习效率。3、任务驱动法通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。三、说学法根据皮亚杰的建构理论，本课学法是“自学--尝试---创新”，让学生带着一个个任务，通过自主探究、小组讨论、相互合作、实际操作等方式，在完成任务的过程中，不知不觉中实现对知识的传递、迁移和内化，达到知识的自主建构。四、教学过程设计教学流程如下：（一）创设情境引入课题（二）提供方法展示自我（三）学习回顾真诚祝愿具体阐述（一）创设情境激趣引入首先通过谈话导入，上节课我们学习制作了标题幻灯片，可是一张幻灯片显然无法向远方的朋友详细介绍我们江苏的特色，今天我们就来学习插入编辑幻灯片。从而引出并板书课题。此环节巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。（二）任务驱动，自主探究本环节分四个层次展开：任务一：插入新幻灯片要求学生打开“印象江苏”演示文稿，并插入一张新的、空白的幻灯片，教师巡回指导，让学生展示操作过程，并引导学生尝试用不同的方法添加一张新的幻灯片。这个任务简单明了，学生通过研读教材，很容易就能掌握，所以我放手让学生自主探究，再通过让学生演示操作过程，让全班同学明确方法。任务二：插入文本框插入文本框既是本课重点，又是本课的难点。出示任务后，为了顺利突破难点，我主要设计三种方法进行突破，1、研读教材2小组内合作讨论3、教师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识途径的多样化，同时也可以照顾学生之间的差异。在学生完成操作后，让一名操作能力较强的学生演示讲解操作过程。然后提问：在操作中你遇到了什么问题？你是怎样解决的？通过学生的回答，将在操作中可能出现的问题逐个解决。任务三：插入艺术字插入艺术字，这项操作在学习Wps文字的时候学生已经学习过，因此在这里教师要注意分析、对比任务，使学生利用已经掌握的技能来解决这个问题，在分析任务时，教师稍作引导，等学生醒悟后让学生自己看书并完成操作。教师在讲解时，还要指出“插入”命令还包括：图片、自选图形等，为下节课做好铺垫，实现知识的迁移。三、练习巩固，操作创新课件出示实践园内容，让学生在“我的兴趣爱好”演示文稿中插入一张新的幻灯片，输入自我介绍的文字，并将标题设置为艺术字。学生在掌握了插入新幻灯片、文本框、艺术字后，就会产生一种创新愿望，教师及时出示这个任务，让学生利用所学知识完成我的兴趣爱好幻灯片的制作。学生完成后，教师要及时开展评价活动，通过自评、互评、师评等多种形式，发现优点，指出缺点，重点对艺术字的大小位置及学生文本编辑情况进行评价，充分发挥评价的激励和导向作用。四、归纳反思，交流拓展在总结环节，我改变常规的师问生答的总结模式，让学生运用今天所学知识制作一个本课总结的演示文稿，让学生学以致用。然后将学生作品利用教学系统进行交流展示。七、设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）