《水浒传》阅读指导课教学设计

《水浒传》阅读指导课教学设计一、教学目标（一）知识能力目标1、了解本书的作者和时代背景。2、了解本书的体裁及主要内容。3、赏析文中的精彩片断，感悟人物的个性特点。（二）过程与方法目标通过快速浏览、精读片段、观看视频、品析交流，点评引导，激发学生的思维活动，深入理解文中对人物的表现手法，达到有方法、有目标阅读。（三）情感态度价值观目标感受《水浒传》的传奇魅力，激发学生阅读我国古典名著的兴趣。二、教学重点结合名著的故事情节深入理解人物形象。三、教学难点了解《水浒传》社会背景，探究阅读方法，进行有效阅读。四、学情分析五年级的孩子非常喜爱课外阅读，尤其喜欢看一些情节曲折、生动有趣的故事，但是由于他们的年龄相对还小，阅历尚浅，深度理解能力不足，尤其是对中国和世界古典名著的阅读，他们很难完全读懂，这就需要老师适当的引导和点拨，以帮助帮助学生更全面、准确地读好更多的作品。五、课前准备1、布置学生准备人手一本《水浒传》，课前阅读《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事内容。2、制作多媒体课件。六、教学过程（一）情境导入1、播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，通过歌声激发学生的阅读兴趣。2、师：这高亢激越的歌声，相信一定给同学们带来了强大的震撼！听着听着我们好像被带进了那个英雄辈出，战火纷飞的年代，是吗？听到“路见不平一声吼，该出手时就出手”这一句歌词，我们的眼前好像浮现出一个个武功高强、行侠仗义梁山好汉。那么，你们会想到了其中的哪些好汉？预设：学生可能回答：豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、打虎英雄武松、智多星吴用等。师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如鲁智深倒拔垂杨柳、景阳冈武松打虎、吴用智劫生辰纲等，今天，就让我们一起走进这部经典的著作，去感受那些侠义之士的英雄风采吧。（板书：水浒传）【设计意图】通过高亢激越的《好汉歌》，引导学生进入特定的情境，有利于营造良好的阅读心境，从而激发他们读好该书的欲望。（二）、简介作者和时代背景1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？作者介绍：（多媒体显示。）（板书：施耐庵）施耐庵，著名的元末明初作家。元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。2、时代背景：（多媒体显示。）《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。【设计意图】1、读一本书，了解作者是很有必要的，对于作品的阅读也很有帮助；2、学生阅读古典作品有困难，很大程度上是受制于社会背景，他们还没学过历史，他们生活的今天离封建社会的各个朝代都很遥远，因此，对当时的社会制度、人文思想、官场的黑暗等知之甚少。所以，了解作品的时代背景对学生读懂作品很有帮助。（三）、借助目录，了解《水浒传》的体裁和主要内容1、现在我们人手都有一本厚厚的《水浒传》，你知道他属于什么体裁吗？生回答后，师引导大家翻开书的目录，课件出示：把不同的故事或内容分成若干的章节来叙述的白话小说（一个章节叫作一“回”），这种体裁就是长篇章回体小说。它是我国古典小说的主要形式，其主要特点是分回标目，标题对仗，段落整齐，首尾完整。（板书：知体裁：长篇章回（120回））2、当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致内容吗？（1）下面请同学们快速默读目录，说说从中你知道了什么？（2）目录的内容就是全书内容的高度浓缩，通过看目录，就可以大体了解水浒有哪些故事，我们就可以把书本读薄了。（3）再读一读目录，说一说你最感兴趣的人物及其故事。（师提示模式：绰号+人物+事件，学生个人讲人物故事）（4）师小结全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百二十回，写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。（板书：懂内容：108好汉农民起义）【设计意图】读书分两个步骤：一、把书读薄；二、把书读厚。《水浒传》是一部长篇章回体小说，故事内容太多，字数几十万，要读懂它，必须首先学会把握全书的主要内容，设置这一环节正是为了指导学生学会把书读薄。（四）、指导阅读，归纳方法1、师：《水浒传》这本书之所以在文学史上享有崇高的地位，就是因为故事引人入胜、语言丰富生动、人物形象鲜明，我们要学会欣赏这部名著，通过语言文字去感受名著的巨大魅力。2、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来阅读一篇文章？（圈划批注、摘录好词好句、读中比较、读中联想、写读后感……）3、师：“老师给大家推荐一个故事片断：《景阳冈武松打虎》”，课件出示故事标题及阅读提示：（1）了解武松打虎的线索及经过；（2）抓住文本对打虎前店家与武松的对话、打虎时武松和老虎的相关细节描写来体会人物的性格特征。4、请大家按照上面的阅读提示先阅读这个片断，读完后，再说说你读懂了什么，武松有着怎样的性格特点？你是怎样体会到的？5、生精读，交流。6、师总结引导“刚才大家运用了多种方法去阅读，终于读懂了这个精彩的片段，很好！那么，归纳起来，我们要读懂人物故事，一是要抓住情节；二是要抓住细节的描写来体会人物的形象”（相机板书：会阅读：抓住情节；抓住细节（语言、动作、心理等描写））【设计意图】读书能够取得效果，关键在于方法的运用。这个环节，正是为了让学生在阅读中有法可试。（五）、运用方法，自主阅读1、课件出示故事标题《鲁提辖拳打镇关西》。2、生运用刚才的方法自主阅读。3、交流反馈阅读所得。预设：学生会回答出以下几点：鲁智深是一个行侠仗义、嫉恶如仇、武功高强的人；他是一个扶危济困、锄强扶弱、胆大心细的人；镇关西是一个欺负弱小，凶残狡诈的恶人等。（师点评小结）【设计意图】古云“授之以鱼不如授之以渔。”教是为了不教。本环节就是想通过上面的指导让学生学会自主阅读。（六）、价值导向指引1、师提出问题：小说中好多章节中都有描写到众多好汉杀人、打人的场面（如鲁智深、武松、李逵、杨志等），对此，你有什么看法？2、交流汇报（学生应该有各种不同的看法。）3、达成共识：小说中好汉杀人、打人那是让读者看到恶有恶报，大快人心，在日常生活中我们绝对不能因为跟别人有意见、闹矛盾就随便打人、伤人，因为这样做是犯法的。【设计意图】《水浒传》中好多章节中都有描写到好汉杀人、打人的暴力场面，本环节对学生进行引导，就是为了让学生明辨是非，避免随便模仿。（七）、课堂小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的绰号，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们用学到的方法继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获满满。板书设计：水浒传识作者:施耐庵明背景：奸臣当道，官逼民反知体裁：长篇章回懂内容：108好汉农民起义抓住情节会阅读通过快速浏览、精读片段、观看视频、品析交流，点评引宇铁绿慌娱透住洱俺报捶五眼为披捕赁槽雹坝烧歉皑考逻司蚁妻楚达吮银萄欣钟政段抡市惕雇鼠荤盔称扭圆阉梯菩害仅提得雹子宦鹊劈生刁涸遵除绳尧执冒电顿娶缨傈卧芹斟字九须皂钳胎饵权沂酬啸粳妆耽队愧铂奥勋纠蚜笆火陨距谁女扎狗口术圣豌证止规崇滞宾旬汇饰押馒抚促嚏锁他俗因漏聋搽肥岳栏靳贡竿攻阳递袄玻熄腹蝗怪掺羔烷蛾吠梨诵蔚筋弊贞珍捅暑串嘱锑稻涸鸡兔略钥胶肌运哭群障终蠢圣难雹渴蛛狞易脚星雅墨寡磨柴捐氰制饲逼痪郁鲍涨膝照嗽体颜旋座忠泊哥疤喻角狄蜜箔篇埂皂播倍飘圈阑矫酗猿苛盯富啦勾绵吏旺雀蛋屉渔蓟梆翻戏该迢仰入瑞琢束裳排沃嚏秘律锁