幼儿社会性发展的有效途径

幼儿社会性发展的有效途径——“身教”甚于“言传”尽管现在的孩子拥有越来越优越的生活条件和学习条件，他们的营养、智力水平甚至见识都是过去的孩子所无法比拟的，但他们的社会性发展状况却到了令人担忧的地步。调查研究资料表明，很多孩子在社会性发展方面存在严重问题，具体表现在缺乏独立性、缺乏责任感、缺乏同情心等方面。人们可能会抱怨说是现在的社会风气污染了孩子们的心灵，还有人可能会归咎为独生子女问题，然而所有这些都不是最直接的原因。幼儿的社会性发展状况在很大的程度上与幼儿频繁接触的成人（养育者和看护者）密切相关，可以说幼儿的个性和人格是他们与成人相互作用的产物。美国的社会心理学家米德认为，儿童对周围世界以及自身的认识是从他与父母、老师或同伴之间相互作用的社会行为中产生出来的。儿童最早作出的微笑、哭喊等姿态都是社会性动作的开端，这时养育者与儿童开始彼此相互适应，他们在动作的相互调整中形成各自的态度。幼儿社会性发展所出现的问题其实反映了我们的父母和老师在教育上存在的失误。父母和教师对待幼儿的行为方式使幼儿在适应成人的同时形成了相应的态度和品质。比如，培养幼儿的独立性直接关系到幼儿责任心的形成。如果本该幼儿自己做好的事情出了差错，他就怪父母没帮他做好，那么这样的行为态度肯定与父母平时对他过度包办代替有关。对他人和社会的责任心的基础首先是学会对自己负责，因此父母和老师应该认识到我们对孩子的帮助可能扼杀了他们本来萌生的独立行动的需要。当孩子自己洗手、穿衣时，成人会因为他们没把手洗干净或扣子扣歪了就去帮助他们，这种行为给孩子的信息是“我们是无能的，大人总会帮我们做好。”每个健康的幼儿本来都有一种渴望独立做事的愿望，当他们靠自己的努力完成一件事情时，内心能体验到一种满足的喜悦和成功的自信，独立性和责任心就是在这时悄悄萌发的。幼儿园里教师对幼儿的行为过度控制和干预，相应地幼儿就会依赖教师的权威，而不是依靠独立思考或同伴之间自主的协商来解决问题。自律的前提首先是学会自己选择，同时对自己的选择负责任。如果一切都由教师替幼儿决定了，幼儿在学会了服从的同时也失去了自己选择的机会，更不会对自己的任何行为负责任，因此他们的社会性发展只会停留在他律的水平上。幼儿接受成人潜移默化的影响，不仅在于成人对幼儿的行为方式，还包括成人与其他成人在交往中所表现的态度和价值观。对幼儿来说，观察并模仿他所依赖和信任的成人的言行是最重要的一种社会学习方式。孩子往往并不是只听成人对他说了什么，而且接受了成人平时在孩子面前不经意地表现出来的待人处事的行为和态度。例如，一位家长当着孩子的面给老师打电话，质问为什么缴一样多的钱，他的孩子在校车上站着，而别的孩子都有位子坐？家长此时的行为传递给孩子的信息是“无论如何我们不能吃亏”。很难想象一个对他人缺乏爱心和宽容的成人能够培养出孩子的同情心和助人为乐的美德。对成人来说，如果你要孩子成为什么样的人，自己首先要做那样的人。一位母亲带着孩子在路上碰到熟人就聊了几句，其中说到“读那么多书有什么用？你看我们隔壁人家儿子初中都没毕业，现在也是大老板了。”也许就是这么一句漫不经心的话却深深扎进了孩子的心灵，成人内心真实的态度和价值观在不知不觉中被孩子所接受和内化。幼儿社会性发展所面临的严峻问题应该引起每个对他们负责的成人的关注，“言传不如身教”尽管是一句老话，但却是发展幼儿社会性最为有效的途径。正如列夫·托尔斯泰所说：“教育孩子实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。”