线上线下混合教学模式的构建与应用

龙源期刊网线上线下混合教学模式的构建与应用作者：叶维裕来源：《广西教育·C版》2019年第03期【摘要】本文阐述线上线下混合教学模式的构建与应用，就学习预习、课堂学习、课后巩固及课外知识扩展等环节分析线上线下混合教学模式的构建，针对线上线下混合教学模式应用中存在的应用不合理、教师缺乏应用意识和能力、技术应用手段落后等困境，提出合理利用线上线下混合教学模式、提高教师的应用意识和能力、提高技术应用水平等应用建议。【关键词】移动互联网;线上线下;混合教学模式;构建;应用【中图分类号】G;【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03C-0183-03近年來，随着移动互联网技术的迅速发展，人们利用移动通信设备、通过无线移动通信网络技术，可以随时随地地获取数字化学习内容和资源，逐渐催生了一种全新的在线学习方式——移动学习。移动智能终端，如智能手机、笔记本和平板电脑的广泛使用，为移动学习的快速发展奠定了坚实的基础。移动学习的开放性、社会性、泛在性等特点有利于促进教育的现代信息化建设。传统的教学模式一直以来保持着以教师和教材为中心的状态，一切方法和手段都是为了保证教学进度和提高学生的成绩，忽视了对学生学习兴趣的培养和对学生学习自主性和创造性的提高。在新时代的条件下，学生的学习情况、学习积极性等发生了巨大的变化，他们更加依赖移动互联网这一智能终端。并且，在目前这个知识经济时代，人们获取知识的方法和手段已经不再依赖于在学校接受教育，社会上各种教育机构和教育组织林立，这对学校的正常教学活动提出了新的挑战。线上线下混合教学模式是基于互联网环境的一种新的教学模式，这种教学模式能够更好地适应目前移动学习的情况，并且能够更好地利用移动智能终端的特点，实现教师和学生的双向交互，让师生之间形成良好的学习互助氛围，进而促进学生的学习积极性，提高教学效率。一、线上线下混合教学模式概述（一）线上线下混合教学模式的概念。线上线下混合教学模式主要是利用移动互联网技术，在智能终端上进行线上的网络教学平台的构建，将课堂上教师录制的优质视频资源和一部分学习资料放到平台上，教师可以通过发布教学任务，例如某一学习资料需要学生下载阅读，然后到线下的课堂上进行课堂讨论和提问。线上线下混合教学模式已经在一些学习中得到有益的探索，并形成一些独特的课堂模式，以微课、慕课、翻转课堂等方式为主要代表。这种混合教学模式更加具有开放性，打破了时空限制，例如学生可以在教学平台上发布学习知识过程中龙源期刊网的困惑，教师针对这一问题进行解答，这不仅让学生能够快速得到问题的解答，还让学生在课余时间能够更好地与教师进行沟通，促进师生关系的良好发展。（二）线上线下混合教学模式的特点。现代社会需要的是具有创新性的复合型人才，而不是缺乏个性的标准化人才。传统的教育模式已经跟不上时代发展的步伐，不能满足多样化人才的社会需求。移动学习的兴起和迅速发展为教育模式的改革带来了新的契机。线上线下混合教学模式与传统教学模式不同的根本就在于其利用了移动互联网这一平台，构建起一种“互联网+教育”的新模式，让学生在学习中承担起更多的责任，发挥学生自身的主体地位，调动学生的自主性和积极性，而教师在这一教学过程中则是作为一种引导者的角色。（三）线上线下混合教学模式的优点。目前的线上线下混合教学模式并没有一个确定性的标准和定义，但是针对这一教学模式的探索已经出现在许多学校当中。例如许多学校推行慕课、翻转课堂等混合教学模式，通过这一情况我们可以了解到，将线上线下混合教学这一模式应用到教学当中能够更好地提高教学效率，促进高效课堂的打造。移动学习的开放性更使得学习者能够随时随地根据自己的意愿自主学习，移动学习使得学生能够接触海量的学习资源。丰富的资源意味着多元化的学习内容和方式，这不仅能够满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习热情，而且能够促进学生的个性化发展;移动学习发生在情景实践之中，具有实时双向交互机制。这种师生、生生之间的互动，有利于培养和提升创新式人才。二、线上线下混合教学模式的构建线上线下混合教学模式重点在于培养学生的自主学习能力，营造出一种良好的师生互助学习的氛围。针对传统的教学模式在学生的个性化培养上欠缺、教学模式单一、师生互动交流少、教师对学生学习情况了解不足、学生学习时间仅限于课堂和课下作业、学习资源较少等一系列问题，线上线下混合教学模式进行了相应的改进。线上线下混合教学模式的主要内容是将传统的课堂与线上学习结合，把学生和老师紧密联系在一起，将教学视频、课件、课外阅读资料等学习资源整合起来，通过技术手段与教学方法融合，在遵循学生的学习和教师的教学规律的条件下，既不片面强调通过互联网进行教学，又不忽视教师在课堂上教学言传身教的重要作用。目前我国的主要线上线下混合教学模式有慕课、翻转课堂等几种形式，其主要的教学流程分为学习预习、课堂学习、课后巩固及课外知识扩展等环节。（一）预习阶段。在学生进行学习预习阶段，教师可以在线上平台发布学习任务、上传教学资料等内容，并布置相应的引导性预习问题来帮助学生初步掌握知识内容。学生通过完成学习任务、了解教学资料等方法，对课程要求的相关部分知识点进行初步的了解和掌握，并且通过完成任务中布置的预习习题等内容加深对学习资料中知识的印象，发现自身遇到的难点和出现的问题，将自己的困难通过平台反馈到教师那里，教师就可以对这些内容进行汇总，并有针对性地进行备课，提高教学效率。龙源期刊网（二）课堂学习阶段。线上线下混合教学模式中课堂学习阶段依旧是学生进行学习的重点部分，也是整个线上线下混合教学模式的核心。课堂学习阶段要求教师必须让学生在课堂之前初步掌握此次课程的重要内容，通过正常教学进行知识点讲解和概括，再针对预习阶段了解到的学生对知识点的掌握情况和难点进行讲解，将备课的内容完整地传授给学生，从而让学生能够深入领会课堂知识点的相关内容。（三）课后巩固阶段。课后巩固阶段，教师除了布置课堂的课后作业外，还可以让学生在课余时间做一些学习任务或与学生交流课后学习收获，为学生解答问题;还可以针对课堂内容提供一些阅读资料或推荐课外书目，让学生开阔视野，加深对知识的理解。课后巩固阶段是传统教学模式容易忽视的一个教学环节，大部分教师仅仅布置课后作业让学生做题了事，而在线上线下混合教学模式条件下，学生从课后的知识巩固及与教师的交流中为知识点学习打下了坚实的基础，另外通过课外的扩展阅读等多方面对课堂内容的了解又开阔了视野，实现了知识的升华。三、线上线下混合教学模式的应用困境（一）线上线下混合教学模式应用不合理。线上线下混合教学模式是目前教学改革的主要趋势，但是并不意味着所有的课程都可以套用一种教学模式，例如对一些纯粹的理论知识学习，线上线下混合教学模式并没有太大的作用。目前，许多学校针对教学模式的改革过程中对线上线下混合教学模式的应用并不合理，一些不必要应用该模式的课程也被强行加入其中，忽视了课程的特点，也没有考虑到学生自身的特点和学习能力差异，占用了学生和老师大量的课余时间，导致学生对该课程兴趣缺乏，甚至产生厌学情绪，对教学活动起到了阻碍的作用。（二）教师缺乏应用意识和能力。在线上线下混合教学模式应用中，教师扮演着教学的引导者和教学资源的提供者等重要角色，是学生学习过程中的主要监督者，是决定着教学质量和教学效率高低的关键。但是，由于目前线上线下混合教学模式刚刚兴起，许多教师也是第一次接触到这一教学模式，对这种模式并不了解，或是了解并不深入，无法领会其中的精髓，距离灵活运用相距甚远。一些教师甚至公开抵触这一教学模式的推广，不肯应用这一教学模式，或者对其应用仅仅为了应付学校布置的教学任务，这就使得该模式教学的效率始终得不到提高。（三）技术应用手段落后。当前的线上线下混合教学模式技术手段落后的情况较为严重，一些学校缺乏对其网络教育平台构建的技术支持，除此之外教师的自身教学能力和应用新技术的能力也达不到线上线下混合教学模式的要求。尤其是在互联网技术日新月异的情况下，许多新的科学技术被应用到教学中，但是，一些学校并没有对教师进行培训，尤其是一些网络课件、视频的制作方法培训工作不到位，使得教师的个人水平有限。正是受限于教师的能力和技术应用手段的落后，线上线下混合教学模式达不到预期的教学目标，在技术手段应用落后的情况下，先进的科技无法真正应用到实际的教学当中。四、线上线下混合教学模式的应用建议龙源期刊网（一）合理利用线上线下混合教学模式。线上线下混合教学模式在目前的课程应用过程中需要重点解决网络平台的应用和教学目标的确认这两个问题。在实际的线上线下混合教学模式中，需要及时更新网络平台中的教学资源，并且要让学生参与到线上教学活动中，而不是把线上教学活动当成负担。教师需要重点针对教学资源和内容进行整合，将一些學生感兴趣的、内容丰富的课程资源上传到网络平台上。另外，在线上线下混合教学模式应用过程中需要重点确定学生学习的目标和学生未来的发展方向，尤其是要考虑到学生的学习能力、精力和时间的充足程度，不能过分要求学生利用课余时间参与到线上的教学中，否则会适得其反，使学生产生厌学情绪。更为重要的是，线上线下混合教学模式要及时更新，不能每门课程都照搬一种教学模式，而是要让学生和教师在合情合理的情况下主动参与到课堂外的线上教学活动中，进而实现教学效率和学生学习效率的提高。（二）提高教师的应用意识和能力。在线上线下混合教学模式应用中，教师扮演着教学的引导者和教学资源的提供者等重要角色，是学生学习过程中的主要监督者，因此教师需要具备对线上线下混合教学模式的教学掌控力。对教师来说，线上线下混合教学模式是一种新的教学方法，教师也需要进行学习，作为处于互联网时代的教师，要紧紧抓住教学发展的脉搏，紧跟发展潮流，保持与时俱进的教学理念，提高利用新技术和新科技进行教学探索的意识和能力，进而利用好线上线下混合教学模式，让教学目标更加明确，教学手段更加精准。（三）提高技术应用水平。线上线下混合教学模式中线上教学离不开互联网技术和移动互联网终端的支持，一些线上线下混合教学模式PP商店中已经出现相关的教学软件，但是一些教学软件并不适应本校的教学实际。这就需要学校自己或联合社会上的互联网软件开发企业进行软件的开发，构建起一套完善的网络教育平台。在构建起一套完善的网络教育平台后，在教学过程中，学校可以针对教师对教学方法和手段的更新进行奖励，建立完善的奖励和评审机制，将这个机制融入线上线下混合教学模式中。另外，线上线下混合教学模式还要求对教师进行专业化的技术培训，使教师正确、熟练掌握该平台的使用方式。移动智能终端，如智能手机、笔记本和平板电脑的广泛使用，为移动学习的快速发展奠定了基础。移动学习的开放性、社会性、泛在性等特点有利于促进教育的现代信息化建设。线上线下混合教学模式是基于互联网环境的一种新的教学模式，这种教学模式能够更好地适应目前移动学习的情况，并且能够更好地利用移动智能终端的特点，实现教师和学生的双向交互，让师生之间形成良好的学习互助氛围，进而提高学生的学习积极性，有利于学生的个性化培养和教学效率的提高。【参考文献】[1]窦青嵩.互联网+时代线上线下混合教育教学改革研究[J].中华少年，2017（28）[2]王枚.基于线上线下的混合式教学模式环境搭建和实施[J].烟台职业学院学报，2017（2）龙源期刊网[3]程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报，2018（4）[4]张佑春，朱炼，潘晓君.基于“互联网+”的线上线下混合式教学平台设计[J].大庆师范学院学报，2017（3）[5]赵晓莉，徐德福，管益东.“固体废物处理与处置”线上线下混合教学模式的探索[J].教育教学论坛，2018（10）【作者简介】叶维裕（1983—），男，广西合浦人，广西理工职业技术