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生物说课课件湛江一中刘华说课内容教材内容与地位学生情况分析教学目标教学重点难点教法学法教学过程教学评价板书设计一、教材的内容与地位高中生物选修3专题1基因工程是全书的重点。“基因工程的基本操作程序”又是本专题的核心，上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用。难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。但也是高考常考的内容。计划3课时。二、学生情况分析：在学习基因工程之前，学生已经学完了《分子与细胞》、《遗传与进化》，对细胞的结构与功能、DNA分子的结构、生物遗传与变异的规律及这些规律在育种方面的应用有了较为全面的认识。对运用现代生物技术----基因工程育种有着较为强烈的兴趣。1.知识目标：①简述基因工程的基本操作程序。②尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。三、教学目标2.情感态度目标①通过对基因工程基本操作程序的理解，认同基因工程的应用可以促进生产力的提高，激发学生了解当今世界前沿技术的愿望。②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并进一步加深科学技术和知识可以使人们生活更好的认识。三、教学目标3.能力目标：①通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力。②通过小组内的讨论与交流，提高学生语言表达能力和信息交流能力。③通过小组成员共同制作重组DNA分子模型的过程，培养学生的动手能力和合作态度。④让学生设计：培育某转基因生物的基本过程。提高学生运用所学知识解决问题的能力。三、教学目标1、教学重点：①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重点）。（突破方法：理解记忆）②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）。四、教学重点难点2、教学难点：①从基因文库中获取目的基因。②PCR扩增目的基因。③基因表达载体的构建。④分子杂交技术。因为是分子水平，比较抽象，故将其列为难点。（突破方法：发挥学生的想象力，让学生提问，结合图片、视频、模型等讲解学生提出的问题。）四、教学重点难点问题导学法和发现学习法。即问题→探究→答案→问题→师生合作讲解。教师通过问题导入，学生带着问题进行阅读、观察、讨论、总结，然后小组派代表展示，接着让学生自由发问，并尽量让其他学生来回答，当学生无法回答或回答不准确时，由教师利用图片、视频、学生自制的模型进行分析讲解。然后布置小组设计实验：①写出培育出能生产乙肝疫苗的酵母菌的基本步骤。②写出培育转基因抗软化番茄的基本过程。五、教法学法①让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。②让学生讲——讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。③让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。④让学生做——布置学生小组设计实验，培养团结协作精神。⑤让学生问——激发学生继续探究的热情。五、教法学法五、教法学法说明：此过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性和激发学生的探索欲望。从而达成教学目标。理论依据：皮亚杰（j.Piaget）等为代表的构建主义理论；班杜拉（AlbertBandura）的自我效能理论；发现学习理论。1.导入：复习提问导入①基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？②基因的针线是什么？其主要作用是什么？③基因的运输工具是什么？它必须具备哪些条件？追问：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？2.引出课题：基因工程的基本操作程序六、教学过程六、教学过程3.进入新课学习：（1）设计问题情境，指导读书：“2001年，由香港农业科技有限公司与中科院合作研发的最新农业科技成果———抗软化耐储番茄———“硕丰番茄”落户广东省增城市永得镇九和村，给村民的农业生产带来巨大的鼓舞和收获。”我国拥有自主知识产权的抗软化番茄，到底是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？学生带着问题自主阅读课文，小组内讨论，总结出基因工程的四个基本操作程序。然后请学生说出四个步骤。（通过学生自学和讨论来概括本文的重点内容——基因工程的基本操作程序。这样既可以提高学生的阅读能力，还可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。）六、教学过程六、教学过程（2）利用多媒体，展示资料，依次学习每一个步骤：首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图，再一次记忆基因工程的四个基本操作程序。然后依次学习每一个步骤。第一步骤：目的基因的获取。老师设计的问题：①什么是目的基因？②目的基因有哪些类型？③获取目的基因的方法有哪些？③什么是基因文库？④依据哪些信息从基因文库获取目的基因？⑤PCR扩增目的基因的原理、条件、原料、酶、步骤各是怎样的？⑥什么情况下可以人工合成目的基因？（学生通过阅读教材、小组讨论进行总结解决问题。解决完①~④个问题后给学生一个提问的时间，然后解决第⑤个问题，再给时间让学生提问。回答学生问题时利用图片、视频进行讲述。）六、教学过程第二步骤：基因表达载体的构建。学习这个步骤之前，让学生模拟制作重组DNA分子，展示自己制作的重组DNA分子。在制作过程中提出下列问题让学生思考：“含目的基因的DNA片段和运载体各有几个切割位点？露出几个黏性末端？如何拼接上去？”通过学生自己动手，模拟拼接，加深学生对基因表达载体的构建的认识。然后，老师提出下列问题：六、教学过程①在构建基因表达载体时，为什么要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因？②为什么要构建基因表达载体？③一个完整的基因表达载体由哪几部分组成？每一部分的作用是什么？④运载体和表达载体的区别是什么？（让学生通过阅读教材、小组讨论然后进行总结。之后给时间让学生提问。解决完学生的问题之后，给一道例题来巩固本知识点。）六、教学过程第三步骤：将目的基因导入受体细胞。由肺炎双球菌转化实验引入。此步骤老师设计的问题是：①什么是转化？②将目的基因导入受体细胞的方法有哪些？每种方法的具体过程是怎样的？③插入染色体DNA上的目的基因在遗传的时遵循孟德尔定律吗？④培育转基因动植物还需要运用哪些现代生物技术？（此步骤重点是农杆菌转化法。让学生通过阅读教材、小组讨论然后进行总结。之后给时间让学生提问。）六、教学过程六、教学过程第四步骤：目的基因的检测与鉴定。此步骤老师设计的问题是：①从那几个方面进行检测与鉴定？②分子水平的检测运用的原理和技术是什么？③以转基因抗虫棉为例说明如何进行个体水平的鉴定？（此步骤重点和难点是DNA分子杂交技术。让学生通过阅读教材、小组讨论然后进行总结。之后给时间让学生提问。老师利用图片对学生的问题进行解释。）六、教学过程4、小结：引导学生画出本节的知识网络。5、学习效果检测：小组设计实验：①写出制备能生产乙肝疫苗的转基因酵母菌操作步骤。②写出培育转基因抗软化番茄的基本过程。（每小组选做一题）七、教学评价：根据学生对老师设计的问题的回答情况和学生提出问题的情况，实时进行教学效果的评价，并对教学节凑进行调节。第二节基因工程的基本操作程序一、目的基因的获取：1、目的基因原核生物基因结构与真核生物基因结构的区别。2、方法：（1）从基因文库中获取：①基因组文库②部分基因文库：cDNA文库（2）利用PCR技术扩增目的基因：①概念②原理③过程④需要的物质（3）人工合成目的基因二、基因表达载体的构建――基因工程的核心1、组成：启动子，终止子，目的基因，标记基因、复制原点2、过程：八、板书设计三、将目的基因导入受体细胞1、转化的定义：课本12页2、导入方法：导入植物细胞：①农杆菌转化法②基因枪法③花粉管通道法导入动物细胞：显微注射技术导入微生物细胞：感受态法八、板书设计四、目的基因的检测与鉴定1、分子水平的检测：检测目的基因是否导入——DNA分子杂交检测目的基因是否转录——DNA-mRNA分子杂交检测目的基因是否翻译——抗原-抗体杂交2、个体水平的鉴定：如害虫接种实验3、分子活性鉴定：如胰岛素活性鉴定八、板书设计本节内容用到的图片或动画补：原核细胞的基因结构非编码区非编码区编码区编码区上游编码区下游与RNA聚合酶结合位点启动子终止子RNA聚合酶能够识别调控序列中的结合位点，并与其结合。转录开始后，RNA聚合酶沿DNA分子移动，并以DNA分子的一条链为模板合成RNA。转录完毕后，RNA链释放出来，紧接着RNA聚合酶也从DNA模板链上脱落下来。补：真核细胞的基因结构编码区非编码区非编码区与RNA聚合酶结合位点内含子外显子启动子终止子编码区上游编码区下游真核基因的转录利用PCR技术扩增目的基因无表达产物无表达产物有表达产物无表达产物DNA附着在膜上硝化纤维素加探针报告基因（含荧光素分子）变性DNA杂交（如检测SARS病毒等）abcd