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人教部编版一年级上册语文教案：课文10.大还是小10.大还是小第一课时课时目标1.指导学生认识11个生字，会写3个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁（重点）。2.指导学生正确、流利地朗读课文（难点）。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.提问：同学们，你会自己做什么事呢？说给大家听听。2.谈话导入：你感觉自己是长大了还是没长大？为什么？3.引导：有一位小朋友也和你们有一样的想法，我们一起来看看吧！（导入新课，板书课文题目，齐读课文题目。）二、认读字词1.出示生字卡片，引导学生认读生字。(1)自由认读生字。(2)指名读，开火车读，齐读。(3)讨论，交流自己识字的好方法。2.出示词语卡片，引导学生齐读，并理解词语的意思。三、初读课文1.范读课文，指导学生带着问题默读。2.引导学生自由读课文，注意读准字音，标出自然段的序号。3.小组比赛读课文，注意读准字音，朗读流畅。四、再读课文，理解内容1.(1)指名读第1、2自然段。(2)提示：你知道了什么？你感觉自己是大还是小？为什么？2.(1)自由读第3、4自然段。(2)交流自己的收获。(3)提示：你有类似的想法吗？3.(1)齐读第5、6自然段。(2)提示：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？你希望自己长大还是不长大？第二课时课时目标1.指导学生掌握生字，练习朗读。2.引导学生了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，学会生活的本领。教学过程一、复习导入1.出示词语卡片：有时候觉得自己很大穿衣服快点儿2.指名读，男女生赛读，齐读。二、指导书写1.出示生字卡片“自”“己”“衣”。2.引导学生观察生字的笔顺，练习书写。3.引导学生观察生字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置。4.范写，指导学生描红，摹写。5.展示书写认真的作品，进行讲评。三、拓展练习1.提示：老师还发现了一个有趣的现象，有的字加一笔可以变成另一个字。大家也试试看：（出示幻灯片）口—（）木—（）二—（）目—（）了—（）人—（）2.我会写笔顺，再填空。(1)自：，共笔，第2笔是。(2)己：，共笔，第3笔是。(3)衣：，共笔，第5笔是。3.教师讲评。四、布置作业尝试用今天学习的生字组词并造句。一年级上册语文教案－课文（二）10大还是小（第1课时）人教（部编版）《大还是小》第一课时【教学目标】1.在课文语境中识记“时、候”等11个生字。通过字理认识新部首“忄”。规范书写“自、己”,感受汉字的形体美。2.读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。3.运用填空的方式，发现文本句子的特点，培养学生用“时候”一词说话的能力。【教学重难点】认识11个生字和新部首“忄”,规范书写“自、己”,读好长句子。【教学过程】板块一：导入课文（3分钟）1.出示一组词，请学生说说它们的反义词。上——多——来——东——前——大——2.有个小朋友有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底是大还是小，我们一起去看看。（出示课题：大还是小）板块二：整体感知（12分钟）1.自由读课文，出示要求：导学单一1.独立读课文。遇到不认识的字，拿笔圈出来，借助拼音，力求读准字音。2.合作读课文。同桌轮流做小老师，读给同桌听一听，同桌不会读的字词，帮一帮。3.重点读。挑选自己喜欢的地方再读一读。4.时间：5分钟。2.学生自学，老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。3.检查朗读。（1）刚才小朋友们读得那么认真，真好！（出示课文）现在请小组接龙读。相机正音。（2）和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,发现孩子读句子的障碍,并进行指导。逗号、句号的自然停顿。长句子的意义停顿:在听到雷声后作停顿。板块三：识记生字。（15分钟）1.练读句子。课件出示刚才找出来的句子。出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己_________的时候,我自己系鞋带的时候,我—___________自己很大。”师:长句子里面有几个词语宝宝走丢了需要你们把它们找回来。2、字理识字“快”,认识新偏旁“忄”。师:孩子们找回了词语宝宝心情怎样?(快乐)。(根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”),这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事(孩子观看“快”字的微视频)。3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的_________,我听到雷声喊妈妈的_____,我觉得__________很小。”师:想让自己的快乐多一点吗?我们继续看图找生字宝宝。4、熟记生字词师:大家把他们找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。(1)出示词语时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿自读、开火车领(读正确跟着读,读错了纠正),提醒孩子认真倾听,为读错孩子正音。词语字音正确连贯(师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法)。(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字)A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语,师示范一次,交由小老师组织游戏。师拿出字卡,生念字卡读三遍:时时时师:“时”的朋友在哪里?生:候候候,在这里!下面孩子齐读组成的词语。B.后面的“觉,自,快,衣”请四个孩子依次上台进行展示。在游戏中巩固识记生字。自：你知道吗?“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?通常我们说到自己的时候，会指着自己的鼻子，所以古时候的“自”就像一个鼻子的样子。“自”字里边要注意，有2横。和“白”比较。组词。衣：（课件出示图片）古时候的“衣”像一个“人”字下面覆盖着两个人。在古时候，上身穿的叫做“衣”，那下身穿的较什么呢？补充“裳”。给“衣”组词。板块四：书写生字（7分钟）“衣”“自”“己”1.认读生字。2.学写“自”教师范写并提示：撇短小，竖画直，横画之间距离要一样，两横靠左不靠右。学生练写。3.学写“己”（1）学生认真观察，和同桌说说书写时要注意的地方。指名说书写要领。（2）教师范写并提示要领：字头小，竖弯钩向右伸展。第一笔横折，横长折略短，折在竖中线上。第二笔横，落在横中线。第三笔竖弯钩，竖略短，角要圆，横画拖长收笔在横折的右边。学生练写。4.学写“衣”（1）学生观察，和同桌说说书写注意点。（2）教师讲解范写：点加横叫“京字头”。整个字的重心落在田字格的正中，点在竖中线，横平撇抬高，竖要直，撇捺伸展不落地，呈三角形。5.学生练写。6.展示点评。板块五：总结设疑。（2分钟）1.说说这节课的收获。2.小朋友自己有时候很大，还说有时候很小。这是为什么呢？你希望自己大还是小呢？我们到下节课再讨论。板块五：作业布置（1分钟）1.继续读课文，书写生字，为生字组组词。（必做题）2.读读儿歌《长大》。（选做题）附板书设计：10大还是小穿衣系鞋带自己的事情自己做教后记：一年级上册语文教案-10大还是小人教（部编版）10大还是小文本分析：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。教学目标：1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.体会“我”自相矛盾的内心世界。教学难点：1.会写“自、己”等字。2.说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课时安排：2课时1.认识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个字。2.认识“彳”“忄”双人旁、竖心旁2个偏旁。借助拼音学习生字，看图感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.实际展示，激趣导课。导语：（出示一大一小两个苹果）同学们，这是什么？（苹果。）你们发现了什么呢？（这两个苹果一大一小。）（板书：大小）“大、小”是一对什么词？（反义词。）谁能用这对反义词说一句话？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）提示：在学生说话时，教师要注意启发学生从多个角度进行思考，可以是动物身体比大小，可以是胆量比大小，可以是物体体积比大小，可以是作用比大小，可以是眼镜度数比大小等，尊重学生的个性表达。过渡：你们认为自己是大还是小呢？说说原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。2.板书课题（板书：大还是小），全班齐读。二、初读课文，学习字词1.读课文，认识生字。（1）教师范读，学生认真倾听。（2）出示自学要求，学生自由朗读。①借助拼音自读课文，圈画出文中的生字，要求把课文读通、读顺。②标出自然段的序号，分自然段朗读课文，要将每个自然段都读通顺。③再读课文，每读完一个自然段，想一想自己知道了什么。在遇到问题的地方做好标记。提示：学生在读书有疑问时，引导学生借助一些符号做好标记。例如，可以用波浪线画出不理解的句子，用着重号标出不理解的词语，用问号标记自己遇到的问题等，为高年级的批注读书打好基础。2.小组合作，组员分自然段轮读课文，相互纠正字音。提出自己遇到的问题，组内成员帮助解答。3.组织全班同学交流生字的学习情况。（1）（课件出示带有生字的词语）指名读，若有误，其他学生举手正音。时shí候hou觉jué得de自zì己jǐ很hěn小xiǎo穿chuān衣yī服fu快kuài点diǎn儿ér注意：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”中的“候”、“衣服”中的“服”在这里都读轻声。①小老师领读，全班齐读。②去掉拼音，指名认读，感受“候、服”的读音与之前有什么不同。（2）多种方法识记生字。①运用加减法识字。如：日+寸=时；块-土+忄=快注意：竖心旁是本课新学的一个偏旁。带竖心旁的字，一般和“心”相关，如情、恨、忧等。②运用比一比的方法识字。如“自”与“白”“目”，“己”与“已”。“自、己”还可以看作词语“自己”，创设具体的语境来识记：“自己的事情自己干。”“自己动手，丰衣足食。”③运用图文对照的方法识字。如教师出示一堆沙子和一大堆沙子图，引导学生将分别写有“多”“很多”的卡片贴在相应的图片下，让学生建立图片与文字之间的联系，从而体会到“很”有程度加深的意思。注意：“很”的偏旁是双人旁。可以对比单人旁来识记双人旁：亻—休、体、他、们；彳—很、得、待、行。④运用熟字组新词的方法识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”，这些词语多贴近学生的生活，容易掌握。⑤运用编字谜的方法识字。如“洞穴下边一颗牙”的谜底是“穿”，“一寸日光”的谜底是“时”。⑥字理识字。（课件出示会意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的图片）“穿”上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。三、指导写字，正确书写过渡：你们觉得这11个生字中，哪一个字最简单？（己。）组一个词好吗？（自己。）还有哪个生字与我们的生活息息相关？（衣。）现在我们就来写写这三个字。1.引导学生观察每一个笔画在田字格中的位置，观察字的笔顺规则，再集体交流。2.（课件出示田字格中的生字“自、己、衣”）教师示范书写并讲解书写规则，学生一边观察一边书空。独体字。横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。独体字。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。独体字。整个字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。3.学生描红、写字，教师指导点拨，强调书写姿势要正确。4.小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。学生再练写。四、再读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，教师巡视，随机正音。2.教师指6位学生接力读课文，师生评议。同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。朗读指导：本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”