浅谈教师课堂教学礼仪

浅谈教师课堂教学礼仪从某种意义上讲，教师的形象、语言、表情和行为，在课堂教学中起着举足轻重的作用。有时，我们会遇到这样的情况：教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂活动组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他们的课堂上，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。应当说，这种情况与教师对课堂教学礼仪不够重视，或教师礼仪修养有较大欠缺有直接关系。教师课堂教学礼仪是教师在课堂教学活动中应遵循的尊敬学生、讲究礼节的规范，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的师生交往技能。教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪。在课堂教学中，教师礼仪修养是多方面的，由仪表、语言、表情、举止等所构成的教师形象影响着学生的信任度，从而影响着教学质量的优劣。教师良好的礼仪修养，对于课堂气氛、师生交流将产生显著的积极影响。一、端庄的仪表仪表指人的外表，包括人的仪容、服饰、发式等。教师仪表是教师整个风范的内容之一，尤其在中小学。学生善于模仿，教师的仪表对学生审美观的形成起着重要作用。大学生审美观虽然已经基本形成，并有较强的判断是非的能力，但教师仪表的好坏，会使他们直接产生好感或反感，从而影响教师在教学中的威信，乃至影响他们上课的效果。教师仪表礼仪的要点，是要求教师以严谨而规范的仪表，去体现自己积极进取、奋发向上的精神风貌。教师塑造自己最佳形象，等于告诉学生我尊重你，使学生产生好感，从而提高教学的效果。仪容礼仪。教师的仪容礼仪包括清洁与美容化妆两方面的内容。清洁是仪容美的基本要求。包括：面部清洁、口腔清洁、须发清洁、手的清洁，身体无异味等。美容化妆是教师仪容礼仪的高层次要求。教师适当的美容化妆能表现出对生活、对事业的热爱，以及对自己、对他人的尊重。教师化妆总的礼仪要求是，淡雅清逸，自然适度；浓妆艳抹是不适合教师身份的。服饰礼仪。服饰，是指人的着装、佩饰，它是仪表的重要部分，是师生交流的主要视觉对象。著名的意大利影星索菲亚•罗兰曾经说过：“你的服装往往表明你是哪一类人，他们代表着你的个性。一个和你会面的人往往自觉不自觉地根据你的衣着来判断你的为人”。服饰在某种意义上好似每个人手持的一封无言的介绍信，时时刻刻向对方传递着各种信息。它可以反映出一个人的职业特征、文化修养、审美情趣。莎士比亚说：“服饰往往可以表现人格”。教师应通过服饰展示自己的良好的职业形象。课堂教学时教师的着装应整洁和大方。所谓整洁．也就是整齐和清洁。教师的衣服不论其质量好坏、新旧如何，都要做到端正、妥贴，衣服要洗干净，每粒扣子都要扣好。这样，即使衣服穿得很朴素，款式已陈旧．质料也一般，但仍会给人以清新、高雅之感，令学生感到可敬可亲，无形中成为学生学习的榜样。所谓大方。就是在课堂教学中，不仅要使服装与自己的身材、体态、肤色相配，而且要使之与授课环境氛围、授课内容相协调：既要避免给人不修边幅、落拓不羁的印象，也不要过分追求时兴华美，甚至穿奇装异服。在款式、颜色的选择上，要注意避免俗气、呆板、千篇一律，力求适合自己的性格和年龄。一般来说，教师的衣着款式宜简洁、大方、明快和自然；色彩宜雅致，不宜太鲜艳、太刺眼。因为一位教师经常打扮得比较前卫，会分散学生学习上的注意力，并有可能成为一部分学生议论的话题，这样会影响教学的效果和自己的威信，所以是很不足取的。我们提倡整洁大方，并不反对新颖多样；我们反对猎奇，并不欣赏呆板单调。二、得体的语言语言是课堂教学的主要工具，良好的语言修养是教师必备的条件。文明健康、真诚和蔼、得体适度、科学规范是职业对教师语言的礼仪要求。一名优秀的教师，必须具备驾驭语言的功力，使你的语言成为与学生沟通的桥梁，让你的学生在你的课堂上不但可以学到东西，并且学得轻松、学得快乐。这是对教师语言能力的一个挑战，正如格拉西安的至理名言：说得恰当要比说得漂亮更好。由于职业特点的要求，教师的课堂用语必须准确、鲜明、生动；必须吐字清晰、语音适度，语调柔和，语速适中；必须情真意切、抑扬顿挫，富有幽默感。对学生也要多用“请”字，不应采用命令式的语气。如果一位教师在讲课时，他的语调总是一味平淡，毫无起伏变化，或是词不达意，啰啰嗦嗦讲个没完，费尽口舌，学生仍不知所云。这样的语言，很难激起学生的学习欲望，集中学生的注意力。相反，如果教师的语言生动形象，抑扬顿挫节奏分明，则会增强学生活动中的主体意识，产生爱学、乐学、好学的积极情绪，并体验到科学的美感，进入“欲罢不能”的状态，从而提高课堂教学效果。一位优秀的教师，首先应该是一位不断追求语言艺术的人。加强语言修养，不断提高课堂教学语言水平，应该是每一位教师永远追求的目标。可有些老师的课堂教学语言却太随意，太散乱，让学生费解。要做到语言得体，要避免一切伤害学生自尊的话和不雅的字眼，必须要注意以下三忌：一忌污言秽语、有口头禅。无论何时何地何事教师都不能使用脏话、粗话、黑话，这些不文明的语言都有失教师身份，是教师的职业道德所不能允许的。口头禅是一种语病，犹如语言中的沙子，常常令听者感到不舒服。有两种情况会严重影响教师的形象：一是傲语口头禅，如“你懂吗”、“我告诉你”、“你得了吧”等不礼貌的口头语，常会给人自以为是、盛气凌人的感觉。二是废话口头禅，如“怎么说呢”、“这个”、“那个”、“对不对”等，这些词语往往只是说话者的一种语言习惯，在句子里没有实际意义，但是反复出现，使句子拖沓、杂乱、令人厌烦。教师如有讲口头禅的习惯，就要尽快改正，以免影响学生。二忌说话刻薄伤人。教师在讲话时不可出口无忌，尖酸刻薄。俗话说“伤人之言，重于刀枪剑戟”，这类充满恶意的话，必会伤害对方的自尊心、自信心，这应是做人最为忌讳的，也为师德所不容。三忌自吹自擂。教师在教学工作中，需要让别人了解自己，信任自己，以便更好地与人交往和教育学生，但这需要注意分寸，不可将自己的优点和能力说得太过，在谈话中老是夸耀自己能干。三、亲切的表情表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它们的综合运用反映出的心理活动和情感信息。现代心理学研究表明，课堂上师生情感的交流，是创造和谐的课堂气氛与良好智力环境的主要因素。在交流中教师的表情对激发学生的情感有着特殊的作用。构成表情的主要因素是微笑和目光。美国密西根大学的心理学家詹姆士•麦克奈尔教授谈到，有笑容的人在管理、教导、推销上更能成功，更可以培养快乐的下一代。教师应依靠渊博的学识、精湛的教学艺术赢得学生的敬佩，同时以真诚的微笑、谦和的态度来融洽师生感情，因为只有当学生亲其师，才会信其道。教师应懂得微笑的意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下，走进教室时也总该面带微笑，这是自信和友好的标志，是使学生心悦诚服的有力武器。教学活动中，教师面带微笑，可以迅速缩短师生间的心理距离，造就融洽和谐的课堂气氛。会让学生如沐春风，安心听课。教师还要把握好运用目光的礼节。在课堂上，目光接触是师生情感交流的窗口，目光是教师赖以与学生沟通的特殊语言。教师亲切真诚的目光能带给学生愉悦、温馨、鼓励或慰藉。在教学活动中，教师如果无视学生的存在，甚至低眉垂眼不敢正视他们，或用打量、恼怒、不屑一顾的眼神注视对方，或无精打采、睡眼朦胧地看人，或东瞄西看，目光游移不定，或者仰望天花板，或者俯首盯教案，神情漠然。这些都是极不礼貌的。他的教案背得再熟，也只是些空洞的言词，不会有多大实际的效应。上课面带微笑，满腔热情，不仅是教师礼仪文明的外在表现．也是教师职业的要求。南开大学文学院王红老师针对当今大学教师在礼仪方面的表现，在学生中进行了一次调查。大学生说，他们喜欢上课充满热情、笑口常开，始终把真诚的目光投向全体学生的教师。它既是一种礼仪，也直接体现了教师对学生的关注。同学们真诚地希望：讲课教师要面容和蔼，常带微笑；不要目无学生，脸无微笑。否则，既不利于调动课堂气氛和提高教学效率，又不利于学生健康人格的形成。四、优雅的举止心理学家的研究成果表明，人际交往中的实际效果，只有约20％的部分由语言决定，而另外约80％的部分则是由人的举止、动作、姿势、体态等所决定的。仪态是一个人知识、阅历、文化和教养的集合。教师的仪态被视为其“第二语言”，也叫做“无声语言”，从某种意义上说，绝不亚于人的有声语言所发挥的作用。一位训练有素的教师，在和学生交往之中，会不知不觉地以自己优雅的仪态，展示出自己良好的教养和美的风度。教师的优美仪态，能够充分表达自己对学生的信任、友好、尊重。教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以及通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。美国艾伯特•梅拉比安多年研究后认为：一个信息的传递=7％语言+38％语音+55％形体。可见，形体部分在信息传递中所起的作用大大高于语言本身，甚至高于语言和语音两者比例之和。据研究表明，非语言符号能够很好地弥补语言在传递信息中“言不尽之意”的缺陷，帮助信息传递者跨越语言障碍，准确地传递信息。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“一个高等师范学校，应从其他方面培养我们的教师，如：怎样站，怎样坐，怎样从桌子旁边站起来。这一切对教师来说都是很必要的。如果没有这些技巧，他就不能成为一名好教师。”可见教育家是何等重视教师的一举一动。按礼仪要求，人们的举止应合乎约定俗成的行为规范，做到“站有站相，坐有坐相”。对于教师来说，更应注意立、坐、行的姿势和手势，举手投足都应表现出教师应有的文明礼貌。学生普遍认为，一位举止得体的教师，肯定是一位治学严谨、修养良好的教师，虽然教师的真才实学是最重要的，但也不可忽视举止行为的修养。因为教师正确地使用体态语言有助于表达思想，可以使学生更好地理解教师的讲授内容。可有些教师讲课虽较生动，却有一些不好的习气，诸如乱做手势、坐桌子等，更有甚者还添加了一些夸张的有失稳重的身体动作，这无疑使教师的形象大打折扣。教师的举止姿态，总的要求是稳重端庄和落落大方。课堂教学中，教师的举止主要包括：站姿。站立是教师最基本的举止。其基本要求是：抬头、挺胸、收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视。双肩自然放松，身体重心落在两脚正中。男教师双腿可适当分开，以双脚不超过肩宽为宜，女教师应双膝自然并拢，一脚略微向前置于另一脚的中后部，两脚呈“丁”字步，或两脚跟并拢，脚尖张开呈“V”字型。如长时间站立，为防止疲劳，可采用稍息姿势，但身体的倾斜度要适度，如过于后仰或者歪斜，就有失风度了。教师的站姿有四忌：一忌弯腰弓背，歪头斜肩、倚桌靠椅，过于放松和随意；二忌双腿叉开过大；三忌双手插在裤兜里；四忌踮脚颤腿，身体乱摇晃。坐姿。教师的坐姿往往是其精神气质、文化、修养的表现。得体的坐法是：入座时，动作从容不迫，轻盈和缓，女教师着裙装入座，通常应先用双手拢平裙摆，再平稳坐下。落座时，应坐椅面的2／3左右，否则是有失风度的。落座后，上体自然挺直，最合适的姿势是肩平背直，膝盖成直角。男教师可双膝略微分开，不要超过肩宽，双脚平踏于地；女教师应并拢双膝，双脚一起朝向一边或一只脚稍前、一只脚稍后放置地上或采取小腿交叉的姿势。离座要平稳。教师坐着讲课时，要避免用手支下巴，或趴在讲桌上：避免翘起“二郎腿”、双脚向前直伸、两腿分得过开和腿脚乱抖不止等不文雅的动作。行姿。教师的行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象。上课时，教师在讲台上，不能来回不停地走动，这样会让学生感到眼花缭乱，将分散学生的注意力。也不宜久站一处，这样动作过简会给人以静止压抑之感，课堂就会显得死板。正确的方法是根据教学的需要，在适当的时候，从容走动或变换一下位置。手势。手势是一种极具表现力的体态语言，既可以传递出对交往对象的尊重友好，也可以表示对对方的轻视厌恶。其具体要求为：正确表达各种手势的含义，不宜单调重复，也不宜太多，否则会给人一种欠缺修养的印象。因此教师应使用礼貌高雅的手势动作开展教学工作，尽量避免失敬于人。教师在指人示物或在课堂上让学生到前边回答问题时，最好采用整只手掌，掌心向上