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1课后辅导之我见梧州一中霍丽芬2010.12.16[关键词]：课后辅导我学生[内容提要]：课后辅导是课堂教学的延伸部分，是老师检查自己课堂教学，巩固教学效果的一个重要手段，也是学生提高学习成绩的一个有效方法。课后辅导是实现教学相长的重要手段，通过有效的课后辅导，能促进教师提高教学水平、帮助学生迅速提高学习成绩；而课后辅导需要老师在态度、语气、方法方面具有一定的技巧，才能取得良好的效果。课后辅导是课堂教学的延伸部分，是老师检查自己课堂教学，巩固教学效果的一个重要手段，也是学生提高学习成绩的一个有效方法。一、课后辅导是实现教学相长的重要手段（一）通过课后辅导，了解学生容易出错的地方，难懂的地方，对教参中所说的难点问题就会有更深刻的理解。（二）通过课后辅导，了解学生的水平，可及时调整教学方法，对老师的备课、讲课起到指导作用。我在实习的时候，就听带队老师说，要从学生的角度去想问题，只有知道学生是怎么想，才能教好他们。但刚开始当老师的时候，我们很难想象学生会怎么想那些问题，总觉得那么简单的问题,套公式不就行了吗？怎么就学不会做呢？通过学生来问问题，我逐渐熟悉了学生的思维方式，了解了学生的认识盲点，从而在备课中细致准备，在讲课时做到有的放矢，切中要害，讲通讲透。（三）通过课后辅导，可以拉近老师跟学生的关系，让老师了解学生的同时，也让学生了解你。我们都有十几年的学生经历，有这样的体验：喜欢这个老师，就喜欢听她的课，从而喜欢她所教的科目,所谓“爱屋及乌”吧,可见“喜欢”是学好一门课的前提，而学生只有熟悉你，了解你，才会喜欢你。（四）通过课后辅导，可以面对面直接指出学生存在的问题，提高教学效果。例如是对概念理解错误、是计算能力上的问题，还是解题不规范、缺乏逻辑性等问题，这样当面提出，就可以使学生记忆深刻，及时改正，能力也迅速获得提高，从中进一步体会到问老师是事半功倍的好事。下面是两个同程度的理科班在高二第一个学期各次物理测试的成绩比较：其中3班同学比较好问，老师辅导比较到位；而10班由于距离办公室较班别分班时成绩第1次测验第2次测验第3次测验第4次测验第5次测验3班113.3771.8138.7873.7466.7777.6610班113.6569.9737.8069.6064.5073.282远，且学生也不够主动来问，一个学期后，成绩有了较大的差距。下面是我所教的一个学生黄银辉同学在高二学年12次物理测试的成绩统计注:表中Z分数取-2.5～+2.5,标准分取0～150标准分分折线图：（标准分可反映学生在班上的排名情况。标准分高，排名比较靠前，标准分低排名比较靠后。）黄银辉同学高一时，学习上遇到困难时，只会自己苦想，想不出就等老师上课讲评，虽然很努力，也花了很多时间，但效果并不好；进入高二年级，在老师的反复引导和周围同学的影响下，改进了学习方法，特别是碰到有不懂的地方，自己思考后仍不能解决的，就主动的找老师，成绩进步很快。从各次测试的标准分折线图可清楚的看到他的进步。二、要使辅导达到理想的效果，老师应掌握一定的技巧。（一）学生来问问题时老师的态度一定要好，要注意用词和语气，学生刚来问问题的时候心情是很复杂的，既想搞通这道题，又怕老师认为我笨，或者认为我不听书，有这样的心理，心情一定会很紧张，老师讲解后，他标准分0.050.0100.0150.0123456789101112测试次数123456测试成绩48102481276628班平均分57.7101.148.5109.371.838.8标准差15.622.615.122.011.113.8ｚ分数-0.60.00.00.8-0.5-0.8标准分56.476.174.199.159.351.6测试次数789101112测试成绩1048110810611586班平均分66.873.777.788.077.355.9标准差18.610.421.219.321.720.5ｚ分数2.00.71.40.91.71.5标准分134.995.8117.9102.9127.2119.03可能还是不明白，特别有些爱面子的同学还会这样，不管听没听懂，他都一个劲点头，哦哦哦的答应着，实际上根本没听懂，如果老师表现出不耐烦，以后他就懒得问，甚至会觉得问同学比问老师好！久而久之，就会不想问老师了。有同学来问，我一般都这样说“这是一道比较难的题”或者“这道题很多同学都容易搞错”或者说“这道题很难入手，难怪你不懂”先打消同学的顾虑，再跟他讲，学生就容易接受了。讲解完的时候，可以这样对学生说：先提示到这里，不明白再来。有这句话作伏笔，学生若是真的做不出，也会很乐意再来问老师的，这样就可以使学生彻底弄懂问题。（二）回答同学问题时，根据学生的水平来选择讲解的详略，学生基础比较好的，你就可以简单讲一下解题的方法，让他自己做下去，遇到基础较差的就要讲得详细一点，不仅要讲清楚方法，还要把关键的演算步骤、涉及的数学方法说一说，否则，他回去算不了，回头来找你，会觉得不好意思，或者不找你，干脆找同学的抄，那也达不到目的。（三）讲解时，还要注意语速不要太快；太快了，学生一方面会听不明白，另一方面也可能误会老师不耐烦，即使不明白，也不敢再问了。（四）要善于听学生讲。学生不会做一道题是有多种原因的，只有耐心听学生讲，才清楚学生的问题所在，才能有针对性的帮助学生解决问题。（五）要经常鼓励学生问老师，让学生们了解到问老师的好处。我经常这样做：1、上课时，表扬经常来问老师的作业明显进步的学生。2、跟同学说明：问同学往往只能回答这道题怎么做，而问老师可以告诉你为什么这样做，因为老师站的角度比较高，不仅能帮你解决这道题，而且还能帮你掌握解决这类题的方法。3、让同学明白：问问题时，老师可以及时了解学生的学习水平、思维习惯和认知误区，就可以有针对性的辅导，在教学设计和课堂教学中就更能关注到每个同学，使同学们更容易听懂每一节课，成绩提高得更快。4、鼓励不懂得怎样问问题的同学不要怕，什么地方不懂就问什么，就算全部都不懂也都可以全部都来问，老师不会见怪的，老师会根据你的基础和这部分内容的重点、难点有选择的回答你的问题，帮助你逐步提高；而且，越不问，就越不懂得问，问题越积越多，就越不想问了，自己堵了自己进步的路。（六）要保证时间。学生一般在七、八节或者课间才有空，这段时间我们就应尽可能在办公室，或者到教室里，让学生容易找到，学生每次来找老师都经常能找到，他就乐意找，如果经常找不到，那他就不想找了。（七）有条件的话，教师办公室尽量靠近所教班级的教室；老师应经常下到班上，创造条件辅导学生。通过以上措施，我所教的班级的学生一般都喜欢来问问题，成绩进步4较快。除了自己所教学科外，我在担任班主任工作中，也要求和鼓励学生在其他科目的学习中积极主动的问老师，同样取得了很好的效果：我任教的96-2班在99年高考中物理标准平均分587分，全班59名学生中有20人上重点线，16人上本科线，6人上专科线，2000年、2001年连续两年在高三接手的普通班，在高考中也有20多个同学上本科线，2002、2005、2008年连续三届所带班级上二本线人数均为同类班级最多的，应该说跟我成功的课后辅导是密不可分的。【注】本文作为心得交流已在广西特级教师工作坊网站上发表。