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1浅谈班主任的角色扮演江口小学---胡剑我校有26个教学班，系统化、网络化、协调化管理是保证学校工作正常运行的根本。管理学生的中坚力量是班主任。班主任是一个班级的设计师。但要管理好一个班级，使它成为一个全面发展的优秀集体，还需要各方面的支持和配合。其中，坚持教育的统一性原则，班主任与科任教师密切配合、协调一致，显得尤为重要。《小学教学大纲》明确指出，各科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径，对提高学生的思想道德素质具有重要作用。前苏联著名教育家马卡连柯也殷切地指出：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比一个各随已愿地单独行动的优良的教师要好得多。”可见，班主任与科任教师的配合教育是十分重要和必要的。那么，班主任应如何与科任老师配合，以形成一个和谐的教育统一体和一股巨大的教育力量呢？一、营造良好的班级文化环境，为师生创设愉悦的学习氛围这是班主任与科任教师进行配合的条件和准备。良好的班级文化环境，包括教室里有育人环境布置，清洁卫生的打扫以及课堂纪律的组织。开学初，学校要求班主任在教室2里创设合适的班训、班徽、名人名言，出好墙报、学习园地等。特别是班训、班徽，班规的形成，应组织学生动脑筋，积极思考，做到有创意，有特色，有可行性，这些材料形成的过程，事实上就是学生受教育的过程，同时，这些具体的要求也会在学生的心中扎根，强化对孩子的约束力。布置学生每天打扫清洁卫生，擦净讲台、黑板，准备好教学用具等设备。使整个教室既整洁又清爽，为师生创造一个祥和，愉悦的学习氛围。同时，班主任还要组建得力的班队干部队伍，找好小助手，维护正常教学秩序。二、介绍科任的高素质、好特长，提高其他任课老师在学生中的威信开学伊始，学生对新任课教师的教学往往不甚适应，容易产生厌学心理，班主任应经常向学生宣传科任老师的专业成就和水平，介绍科任老师的教学特点，尤其是那些不易被人发现的长处，班主任还可以当着学生的面给科任发奖，增进学生对老师的尊重和信任，缩短师生之间的距离，切忌相互诋毁，让学生搞个人崇拜，唯班主任的话才听。如上学年我校从村校调进一位胡老师教四年级四班的数学，有的学生认为胡老师年轻，对她能否教好信心不足。为此，班主任任桂珍老师把胡老师基础扎实、备课认真、积极钻研教材、虚心请教同事等情况告诉学生，并把她的论文显示给同学们看，还赞扬她克服工资待遇低，家距学校远等困难，全力以3赴搞好教学的奉献精神。学生听后深受感动，从此主动配合胡老师的教学。结果，师生配合默契，学生成绩稳中有升，受到学校奖励。三、主动与科任老师交流，使科任老师能为班风建设献良策班主任与科任教师能否配合得好，关键是两者之间能否在思想上达成共识。因此，两者之间的思想交流必不可少，而且至关重要。班主任一方面要经常询问科任老师上课的情况，学生作业情况以及考试情况，把收集到的各种情况和意见进行整理，从而找出问题所在，对症下药。上学期，六年级数学科任教师反映班里几位男生无心听讲，作业马虎，成绩下降。班主任立即和数学科任老师一起研究对策。班科任老师统一思想后，找来学生家长，多管齐下，协同作战，终于使这几位学生安下心来，专心学习。他们现仍是班里各方面的骨干，还评为学校的文明标兵。四、争取科任老师参与班队活动，使科任老师能为班里作贡献科任老师是一股积极的、很有潜力的教育力量。班主任应设法调动他们的积极性，争取他们参加班活动。如主题班会、主题活动、课外活动、家长会，外出实践活动均要尽可能请科任老师一同前往。我校各班组织任何活动，原则上均请科任老师参加。这样做，增强了班科任老师之间的思4想感情。大大地激发了科任老师主动配合班主任老师，做好班主任工作的积极性，调动科任老师对班级管理的参与意识，为班级工作多做贡献。总之，在班级工作中，班主任如果能够得到全体科任老师及时有力的配合，形成教育合力，工作就不会孤独无援，工作也会轻松得多。班级就能成为师生团结奋发，全面、和谐、健康向上的先进班集体。二00五年二月三日