2019年幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案：幼儿园教育五大领域

2019年幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案：幼儿园教育五大领域一、单项选择题1.幼儿园的教育内容能够相对划分为健康、语言、社会、科学、()五个领域。A.音乐B.美术C.泥塑D.艺术2.下列哪一项不属于幼儿园健康教育的目标?()A.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理水平B.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己D.心理健康，无严重疾病3.健康领域的活动要()幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义实行有损幼儿健康的比赛、表演或训练。A.发扬B.结合C.充分尊重D.注重爱护4.儿童的睡眠时间，应随年龄和健康状况而异，年龄小体质弱的儿童睡眠时间需相对应延长，3～4岁儿童每天需要()小时睡眠。A.8～9B.9～10C.11～12D.12～135.美国心理学家加德纳认为，每个人至少有七种不同类型的智力，但是传统上绝大部分所谓智力测试都集中在()两种智力上，这是不正常的、片面的看法。A.语言和空间智力B.数学逻辑和空间智力C.语言和数学逻辑智力D.数学逻辑和人际智力6.(2013年真题)下列属于幼儿园语言教育目标的是()。A.能认读拼音字母B.能清楚地说出自己想说的事C.能认读一定量的汉字D.能准确书写常用汉字7.下列不属于幼儿语言教育内容要求的是()。A.创造一个自由、宽松的语言交往环境B.协助幼儿熟悉、听懂并说好方言C.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣D.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程8.语言水平是在()的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。A.一日生活B.交往C.活动D.使用9.在幼儿语言障碍类型中，“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是哪种语言障碍的症状?()A.口吃B.失语症C.语言发展迟滞D.发音异常10.社会创造良好的环境来发展幼儿的潜能，这种环境不直接影响幼儿，而是通过各种文化逐渐地改变幼儿。这表明幼儿社会教育具有()的特点。A.计划性B.整合性C.强制性D.潜移默化性11.幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的()。A.人际关系B.社会性行为规范C.社会性D.社会文化12.关于幼儿园社会教育的论述不准确的是()。A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中的体现B.幼儿园社会教育就是幼儿社会性发展的需要C.幼儿园社会教育应该从幼儿的生活经验出发D.幼儿园社会教育要在幼儿日常生活和活动中实行13.下列不属于幼儿社会教育内容指导要点的是()。A.幼儿社会教育目标必须通过系统上课的方式实现B.幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中C.应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导D.幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促动幼儿良好社会性品质的形成14.在幼儿生活经验的基础上，协助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事人手，培养初步的()和行为。A.感性理解B.环保意识C.人文意识D.自然规律15.幼儿对科学概念掌握的特点为()。A.通过日常交往掌握B.通过个人积累经验掌握C.需经过专门教学才能掌握D.以上都对16.儿童学科学的内在动机和原动力是()。A.受表扬B.好奇心C.学本领D.活动身体17.“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”这体现了幼儿教育中()领域的内容与要求。A.健康B.语言C.社会D.科学18.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的五个领域，每个领域都能够提炼出一个关键水平。艺术是()。A.感受水平B.表现水平C.创造水平D.思维水平19.下列不属于幼儿园艺术教育培养目标的是()。A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验C.能用自己喜欢的方式实行艺术表现活动D.能掌握较好的美术、音乐技能20.从教育角度来说，儿童绘画的真谛是()。A.内心的表现B.直观的表现C.艺术性的表现D.创造性的自我表现21.下列哪种不是幼儿艺术教育的方法?()A.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣B.要让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能C.让幼儿多看、多听、多说、多练D.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，协助他们提升表现的技能和水平二、材料分析题1.阅读下列材料，回答问题。晨间活动时，一个小朋友指着书问我：“陈老师，这个图是教我们折纸的吗?”我一看，原来书页上是一只小青蛙的折纸步骤示意图。于是我肯定地对她说：“是啊，这个图就是教我们折小青蛙呢!…‘我，我要学!”小朋友顿时来了兴趣，而且马上到美工区取来纸折了起来，旁边的几个小朋友也带着好奇心凑过来，我趁机说：“我们一起跟着图示来学，看谁先把这只可爱的小青蛙变出来。”我利用多媒体课件将步骤图示放大，边给他们讲解步骤图示的意思，边示范着折纸，孩子们专心致志地跟着学起来。问题：分析材料中教师的做法。2.阅读下列材料，回答问题。在一堂音乐课中，教师播放钢琴曲《牧童短笛》，让孩子两两扮演牧童与牛，并让他们自己寻找“笛子”的替代品实行表演。教师在孩子熟悉对话性乐段的基础上让他们听音乐表现乐曲所表现的动作与表情。第一次孩子们的表演仅限于骑在牛背上走，于是我即时地用问题做引导：“牧童非常爱牛，他带牛到河边除了骑着它，还会做什么?哪一段是讲述牛不听话，牧童生气……”第二次，幼儿的表现就丰富了很多：和牛说悄悄话、抚摸牛、围着牛跳舞、吹笛子等……幼儿尽兴地体验到了歌曲的内涵与快乐。问题：请问这则材料说明了什么道理?3.阅读下列材料，回答问题。在“蟹”的教学活动中，一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它提起来，看着孩子们“乱哄哄”的场面，教师并不干涉，而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去捉蟹。在与蟹的直接接触中，孩子们产生了很多的问题：“这是大闸蟹?”“蟹的大脚最厉害了。”“看，它的眼睛在这里!”“他的嘴巴在哪里呢?”幼儿就这样自发生成了研究蟹的愿望。这时，老师在教室的一角提供了图书、VCD、图片、更多的活蟹，很快幼儿与教师一起投入到查找资料的研究活动中去。教师准备展开一次科学教学活动“理解螃蟹”。教师发现幼儿只注意观察蟹的外形、动态，而没有想到要深入研究蟹的内部结构。正巧，有一天，有个螃蟹死了，教师抓住了这个机会，就问幼儿：“你们想看看蟹肚子里是怎样的吗?”“想。”幼儿马上围了上来，声音中充满了渴望。当教师剥开蟹时，他们兴奋地边看边议论：“为什么螃蟹不流血呢?”“它有没有血呀?”“这个是鳃，鱼也有的。”在教师的提议下，幼儿开始研究起蟹的内部结构来。在教学过程中，教师是完全以游戏伙伴身份参与的。问题：请使用教学活动中的师幼互动的理论分析上面的材料。4.阅读下列材料，回答问题。大班科学活动：改装工具。准备：几大盆水;每个幼儿一箩筐材料，包括完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网等;还包括一组辅助材料，如皮筋、橡皮泥、透明胶、塑料纸、剪刀、线等。活动开始，教师提出活动要求和注意的问题。幼儿自由结伴四人一组玩水，尝试每一种材料能否装水并分类。教师提出问题，引导幼儿再次探索：为什么有的能装水，有的不能装?有什么办法能让它们都能够装水，而且不漏水?启发幼儿利用辅助材料，互相合作改装工具。展示改装成功的运水工具，相互交流介绍自己的好办法。问题：(1)上述活动中，教师主要完成的智育目标是什么?(2)教师“教”的方式是什么?幼儿“学”的方式是什么?三、活动设计题1.围绕“安全”的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。2.围绕“玩水”的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。参考答案：一、单项选择题1.D【解析】幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，能够相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促动幼儿情感、态度、水平、知识、技能等方面的发展。2.D【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出了幼儿园健康教育的目标：①身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;②生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理水平;③知道必要的安全保健常识，学习保护自己;④喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。3.C【解析】健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律。4.D【解析】儿童的睡眠时间，应随年龄和健康状况而异，年龄小体质弱的儿童睡眠时间需相对应延长，3～4岁每天需要12～13小时，5～6岁每天需要11～12小时。5.C【解析】加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，即语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际智力和内省智力，其中语言智力和数学逻辑智力是传统智力测试所集中测量的智力，同时也是教育中比较受重视的智力类型。6.B【解析】教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌;第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语;第三，能清楚地说出自己想说的事;第四，喜欢听故事、看图书;第五，能听懂和会说普通话。7.B【解析】B项是错误的，准确的说法是，提供普通话的语言环境，协助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应协助幼儿学习本民族语言。8.D【解析】本题考查的是幼儿园语言水平的发展。语言水平是在使用的过程中发展起来的。9.A【解析】“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是口吃的症状。发音异常在语言障碍中最常见，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齿音不清等。失语症是因脑部受伤而致言语功能异常，不能了解语言，亦不能使用语言。语言发展迟滞是指说话时语句破碎且字句少。10.D【解析】社会教育具有潜移默化性，它渗透到幼儿各领域活动之中，寓社会教育于游戏活动之中。11.C【解析】幼儿社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。幼儿社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。12.A【解析】品德教育在幼儿园中的体现是幼儿园社会教育的一部分。13.A【解析】幼儿的社会教育渗透在幼儿生活中的每一个环节，并不需要通过系统上课的方式去实现。14.B【解析】在幼儿生活经验的基础上，协助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。15.C【解析】幼儿的思维水平不强，对科学概念如没有专门的教育就不可能掌握。16.B【解析】好奇心是儿童学科学的内在动机，也是幼儿实行一切探索活动的原动力。17.D【解析】这是科学领域的内容与要求。18.C【解析】艺术的关键是创造水平的培养。19.D【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出了幼儿园艺术教育领域的目标：①能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;②喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;③能用自己喜欢的方式实行艺术表现活动。20.D【解析】儿童绘画主要着力于发展儿童自身的自主性，从教育角度来说，其真谛是儿童创造性的自我表现。21.C【解析】C项是幼儿语言教育的方法。二、材料分析题1.【参考答案】从上述材料中能够看出，这是孩子们第一次接触折纸步骤图示，对于他们来说自然是非常神秘的。孩子们对折纸活动充满了浓郁的兴趣，虽然应该已经学会了一些简单的折纸造型，但要独自看着平面的步骤示意图完成作品却存有一定的难度，所以老师也加入他们的行列，并给予了适时的引导和指导。另外，这也是一次随机教育，孩子们将晨间活动延伸到集体教育活动中，教师在指导时，将折纸的步骤用多媒体课件放大，为更多的孩子提供了学习的机会。2.【参考答案】这则材料说明了，教师应学会解读幼儿，适时、灵活地给予幼儿以支持。在活动中，让他们置身于音乐作品的角色情节中，体验作品表现的情感。注重他们的探索、体验，注重他们的需要与困难，并适时地给予支持与协助。3.【参考答案】儿童的学习要在学前儿童和教师之间建立一种积极有效的互动，让儿童和教师在互动中沟通、促动，从而得到健康成长。案例中的教师能很好