教育教学理论基础知识

1教育教学理论基础知识《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。最早提出美育一词的是席勒。美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。新中国第一次学制改革是在1951年。《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。教师根本任务是教书育人。教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。学生年龄特征包括生理和心理特征。课的类型一般分为单一课和综合课。教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主).《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。教学方法是师生共同活动方式。班级授课制在我国正式实行在清朝末年。德育是教育者培养受教育者品德的教育。我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。学校德育的基本途径是教学。德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。2班主任是负责一个班学生工作的教师。班主任工作的中心环节：组织培养班级体。班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。班主任了解学生的基本方法是观察法。（二）心理学部分个性心理特征构成：能力、气质、个性。人的心理反映的最高形式是意识。人的心理现象包括：心理过程、个性心理。第二信号系统的条件反射：谈梅生津。人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。兴趣的稳定性是持久性的品质特征。人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。一心二用”是有条件的。“人”写成“丫”对比。远物模糊，近物清楚是空气透视。感觉限与感受性是反比关系。看书用红笔划重点，利用知觉选择性。坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。时间是注意稳定性的品质特征。客体复杂，任务多，注意范围狭窄。医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。看到“天安门”想到城楼是表象。长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。由骄兵想到必败”是因果联想。无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。遗体素质是能力发展的自然前提。智力的核心成分是抽象思维能力。当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。（智商）=MA（智龄）/CA（实龄）*100在全人类中,智力是常态状态分布。出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。3情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境—激情—应激.意志行动的基础是随意运动。眨眼反射动作”是不随意动作。意志行动心理过程：采取决定、执行决定。机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动气质类型无好坏之分。高级神经活动类型是生理特性。人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。不达目的不罢休”意志型性格。阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。自由联想不属于行为矫正治疗。（三）教育法规。主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。．教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。．《中华人民共和国教育法》．《中华人民共和国义务教育法》41组题目：第1组题．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。．对B．错答案：B．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）．高难度原则B．高速度原则C．循序渐进原则答案：C．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）．选择性B．恒常性C．理解性D．整体性答案：A第2组题．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。．对B．错答案：B．教学过程是一种特殊的（）．心理过程B．信息过程C．认识过程答案：C．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．匀加速的答案：A第3组题．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。．对B．错答案：A．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则答案：C4．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）．生理与安全需要B．尊重需要C．归属与爱的需要D．自我实现需要答案：D第4组题．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。．对B．错答案：B．这次课程改革的核心目标是（）．实现课程功能的转变B．实行三级课程管理制度．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性答案：A．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）．心境B．激情C．应急D．理智答案：C第5组题．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。．对B．错答案：A．在三结合教育中，占主导地位的是（）．家庭教育B．学校教育C．社会教育答案：B3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性答案：B第6组题．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。．对B．错答案：B．学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（）．课外校外教育B．各科教学C．班主任工作答案：C．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）．前摄抑制B．倒摄抑制C．单一抑制D．双重抑制答案：A第7组题．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。．对B．错答案：B．学生在教育过程中，处于（）．主导地位B．主体地位C．被动地位答案：B．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）．性格B．气质C．能力D．兴趣答案：C第8组题．注意是一个独立的心理过程。对B.错答案：B．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）．近因效应B．首因效应C．最近效应答案：B．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。（）．必修33B．必修11C．选修33D．选修34答案：A第9组题．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。对B.错答案：A．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）5．陶冶教育B．榜样示范C．品德评价答案：A．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题答案：B第10组题．知识的掌握和能力的发展不是同步的。对B.错答案：A．教学过程的中心环节是（）．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念．运用知识，形成技能技巧答案：B．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）．胆汁质B．粘液质C．多血质D．抑郁质答案：A第11组题．智力年龄的概念是比纳提出的。对B.错答案：A．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）．示范性B．复杂性C．主体性答案：A．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）．原型B．原型启发C．问题情境D．问题对象答案：A第12组题．良好的记忆力是天才的特征之一。对B.错答案：A．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）．教育学B．教育心理学C．教学论答案：A．记忆过程包括（）．识记、保持和遗忘B．识记、再认和回忆．识记、保持和联想D．识记、保持、再认或回忆答案：D第13组题．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。．对B．错答案：B．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）．原始社会B．古代社会C．资本主义答案：B．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性答案：B第14组题．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。．对B．错答案：A．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）．观察力B．想象力C．思维力答案：C．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）．识记B．保持C．再认D．回忆答案：D第15组题．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。对B.错答案：A6．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）．复杂性、创造性B．主体性、示范性．长期性、间接性答案：B．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）．原型B．定势C．迁移D．原型启发答案：B第16组题．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。对B.错答案：B．“学而时习之”体现的教学原则是（）．理论联系实际的原则B．启发性原则C．巩固性原则答案：C．青少年异性交往的原则是（）．自然适度B．克服羞怯C．真实坦诚D．留有余地答案：A第17组题．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。对B.错答案：A．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）．道德认识B．道德情感C．道德意志答案：C．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念答案：A第18组题．记忆是一个被动保持信息的系统。对B.错答案：B．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）．主体性B．创造性C．示范法答案：C．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）．宽大效应B．晕轮效应C．中心品质D．刻板印象答案：B第19组题．新课程提倡的教学过程中的师