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小学体育教学单元的构建与设计楚雄开发区实验小学周自文我国正实施着三级课程管理体制，即：国家、地方、学校（校本）课程。三级课程方案在设计方面，分别承担着不同的职责，作为体育教师，在单元教学设计方面，承担着主要的责任。单元教学是体育教学最为基本的完整单位，抓住了这一基本单位的设计，就能把课程整体设计提高到一个较高的水平。由此可见，体育教学单元构建具有重要的意义。一、单元构建的意义二、单元构建的原则1.主体性原则课程改革强调了以学生主动发展为本，学生是学习的主体，教师教的主导作用是引导学生积极主动地学习。因此，教学单元构建的着眼点是学生积极主动而有效的学习过程。二、单元构建的原则2.建构性原则建构主义教学论认为：每一个教师都是设计师，要通过设计学习环境与问题情境，诱发学生探索、思考与问题解决活动。所以体育教学单元的设计，要注重设计有利于学生自我知识技能主动建构的学习过程。二、单元构建的原则3.发展性原则体育课程从全面育人角度，划分了四个学习领域，设置了目标体系。体育教学单元的构建要让所有学生都能在自己原有基础上，实现可持续发展的学习机会。三、单元构建的特征（一）主题单元以情节、故事、情景和角色来命名，也有以研究内容为主题来命名。主题是整个单元教学的“魂”，好的主题往往能起到画龙点睛的作用，主题的确立应从学生生活、学习基础和校本着手。例举：水平二（四年级）“体验长征”主题单元课次主题教学内容1突出重围，四渡赤水河1.往返跑2.游戏：抢救伤员2调虎离山，巧渡金沙江1.合作跑2.游戏：大鱼网3枪林弹雨，飞夺沪定桥1.投掷垒球2.游戏：穿过烽火线4跋山涉水，过雪山草地1.不同地形跑2.障碍跑5继承传统，重走长征路1.游戏：爬攀2.耐久跑三、单元构建的特征（二）教材单元以某一基本活动能力、运动器材、运动方式或发展领域来命名。如：运动方式命名：接力与障碍；运动器材命名：呼啦圈游戏；发展领域命名：跳跃、柔韧。《新课程标准》指出：“特别是在（1-6）年级的低、中年级，主要是打好体能的基础，可采用复式（合）单元进行教学，即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容”。单一教材一般出现在高年级，小学低中年级以复合教材单元为主。列举：教材单元设计水平一（跳跃）课次教学内容搭配内容1双脚连续向前跳爬行比赛2双脚夹球跳玩球、拍球3立定跳远游戏：小青蛙找妈妈4立定跳远游戏：穿过小树林复合教材单元评析：1.以某一人体基本活动能力的发展为主线，与基本能力的发展相配合。2.变化多解决小学生注意力易分散、兴趣易转移的特征。3.把基本活动能力作为素材，设计成各种活动游戏。四、单元内容的设置1.单元教学内容以适应学生的切实目标为中心加以组织，通过一个单元或单元系列，促进学习者完成系列的目标。2.单元教学内容要适应兴趣的差异，提供丰富多彩的活动。3.单元教学内容必须做好教学内容的合理搭配，并体现一个完整的教学过程。4.单元教学内容应是学习者力所能及的，单元中的一切活动由师生共同实施。五、单元内容的搭配1.按不同类教材的搭配。如：基础体能与游戏的搭配、竞争性游戏与表现性运动的搭配。2.按运动部位的不同来搭配。如：上下肢搭配、局部运动与全身运动的搭配。3.按基本体能发展的不同性质来搭配。如走、跑、跳、投、攀、爬，有选择地采用几个领域，成为一个教材的搭配。六、单元教学计划单元教学计划是按照某一水平教学阶段的教学计划，把一项教学内容、教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统地进行编排的计划。六、单元教学计划（一）制定单元教学计划的意义单元教学计划是水平教学计划的分解和细化，又是制定课时教学计划的依据，它是学年教学计划与课时教学的桥梁，起了一个承上启下的作用。单元教学计划的制定充分考虑到教材的连续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用，强调与学生实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现。六、单元教学计划（二）制定单元教学计划的要求单元教学计划是课时计划的上位概念，即单元计划是由课时计划组成的，若干节同类学习内容的体育课组成了一个单元教学内容。在制定单个单元教学计划时要遵循递进性、连续性、概括性原则。1.递进性原则。主要体现在教学内容和教学目标上，后一课次总是在前一课次的基础上进行拓展，前一课次又是后一课次的理论基础。2.连续性原则。单元教学计划中，课次应当是连续的，尤其是主教材内容应当作为课次的连续排列。3.概括性原则。单元教学计划的具体操作由课时计划来完，在制定单元教学计划时必须对课时内容和课时目标等做好基本的概括性，即表述该课次要进行什么教学内容、达成什么目标、采用什么手段措施等。六、单元教学计划（三）单元教学计划的要素1.教学分析：单元教学设计的第一步，主要包括学情分析和教材分析。2.单元教学目标：某一单元教学所要达到的目的要求和学生通过本单元学习后达到的程度。单元教学目标的确立依据就是目标体系，它是水平、学期目标的进一步细化和具体，又是课时教学目标的纲领，具有承上启下的作用。在制定单元学习目标时，可以把水平目标的四个领域分别具体地细化表述，体现在单元学习目标中；也可以用几句话涵盖四个领域目标，不用分别具体的表述，但是所要表述的意思必须在水平目标的范围内。3.设置课时数单元计划的课次安排是以该单元教学内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。年级不同，课次安排就不同；班级不同，课次安排也不同。因此说，单元课次的安排也是比较灵活的，不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、学生的身心特点以及现实教学条件限制等诸多因素。六、单元教学计划（三）单元教学计划的要素4.确定课时内容与目标（1）单元教学目标的确立为选择内容限定了范围，再由选择内容的项目特点再来确定课时目标。（2）课时教学目标是单元目标的有机分解，体现学习效果的可操作性测评，是单元教学目标达成的过程性积累，也是不断调整单元学习进度、学习方法的手段。六、单元教学计划（三）单元教学计划的要素5.分析重难点在单元教学计划中，本单元的教学重点、难点应是根据学生情况和教材内容进行技术和体能的分析来确定，并把重难点分配到教学课时中去，通过课时教学重难点突破来完成单元教学重难点的突破。六、单元教学计划（三）单元教学计划的要素6.教学方法与学习策略包括预设的教师活动、学生活动、教学组织手段、措施等，是为达成课时目标而采用的最佳实施方案。常用的、规范的方法有：自主、探究、合作、发现与小群体等学习方法。或者还可以用比较具体细致的表述方式，如分小组练习、组内探讨、两三人互助等等。六、单元教学计划（三）单元教学计划的要素7.单元学习评价单元学习评价是单元教学计划中不可缺少的组成部分，它是不断修正和完善目标确定、内容选择及组织形式和手段运用等重要依据。单元学习对学生过程与终结性评价，遵循面向全体学生及尊重学生个体差异的原则，依据各学习领域水平发展要求，确立评介指标。六、单元教学计划（三）单元教学计划的要素7.单元学习评价单元学习评价的内容（评什么）：（1）体能；（2）知识与技能；（3）学习态度；（4）情意表现与合作精神。（三）单元教学计划的要素（三）单元教学计划的要素7.单元学习评价身体素质知识与技能学习态度情意表现和合作精神弹跳能力、协调性、灵敏性等得到发展。下肢力量得到加强。初步掌握蹲踞式跳远，知道并了解蹲踞式跳远的规则。1.能积极参与学习，会与同伴相互配合，相互学习2.敢于表现自我，练习刻苦努力。1.快乐的帮助别人和接受别人的帮助。2.在群体活动中，与同伴积极讨论，相互交流。例举2：水平二（四年级）《蹲踞式跳远单元》（三）单元教学计划的要素7.单元学习评价体能、运动技能自我表现能力创新性学习能力体能：能胜任所有的练习及游戏比赛。运动技能：通过学习控球能力有提高，并能掌握本单元所学动作技术。1.在游戏比赛中能与同伴相互合作，并敢于自我表现，有成就感。2.通过学习动作有明显的改变。1.自创各种形式的篮球基本功练习和熟悉球性练习。2.举一反三、拓展出新的游戏方法。例举2：水平三（五年级）《篮球单元》谢谢聆听！