我对高效课堂的理解

我对高效课堂的理解本学期，我校开展了小学数学高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了陈顺琼老师的课之后，也聆听了老师对陈顺琼老师的课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。但我现在对怎样培养学生课前预习的方法和怎样设计一个合理的预习案还是一头雾水，我们现在所做的预习案和他们的导学案有那些不同。我也知道，学生如果能做到学习三步曲，也就是：课前预习，课中学习，课后复习。学生的学习效果肯定是好的，但如何做到那就是我最想得到的。另外，我还有一个疑难问题有待解决的，也就是怎样才能更好地培养学生小组长的能力以及小组长与组员之间的合作。前一段时间，我们也把学生分成小组，但我觉得这样的小组没有多大的作用，好象是给了学生开小差和聊天的空间，因为学生围成了一圈以后，有的学生的变成了背向黑板报，他们在看黑板时总是没有把身体转过来，这样也造成不专心听课或者分心的现象。怎能样才能更好地发挥他们的作用，在这些问题中，我真心希望学校能给我们开展一些培训课，让我们更好地理解和实践高效课堂的乐趣。