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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1/6四年级科学食物在口腔里的变化说课稿四年级科学食物在口腔里的变化说课稿四年级科学食物在口腔里的变化说课稿食物在口腔里的变化说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》的第六课时《食物在口腔里的变化》。通过学习上一课《食物在体内旅行》，学生知道了食物在体内旅行的第一站是口腔。本课的教学将学生引入到口腔的结构与功能的认识。口腔是消化系统的组成部分之一，其内部的结构又是一个小系统，能够共同完成食物的消化。作为口腔的岔一部分牙齿，又可以分赌为三类，也是相互协作的关黝系。教材通过呈现这样一个哞系统化的人体结构，主要是物让学生逐步建立系统的认识忌。根据教材的特点，我设瞌计了如下三方面的教学目标蛱：科学概念1.知道牙价齿、舌头和唾液共同参与了墉食物在口腔里的消化过程，杩它们的功能各不相同。食物嵴在口腔里会经历初步的消化黹过程。2.了解牙齿有三乔种，门齿、犬齿和臼齿，不圪同的牙齿有不同的功能，保叵护好牙齿，利于身体健康。过程与方法1.进行食物描在口腔内部变化和牙齿形状唛特征、分布的观察。情感新态度与价值观1.能够认刈真细致地观察牙齿的形状特糕征。2.愿意与他人分享ㄛ研究成果，合作交流。基授于以上的分析我明确了本课糍的教学重点与难点：重点哑：1.牙齿的分类和作用。2.牙齿、舌头和唾液在消帏化食物过程中的不同作用。难点：1.牙齿的分布、形闸状及作用，尤其是犬齿的作用。2.食物在口腔里变贿化时，舌头和唾液的作用。下面我重点讲一下我是如何饿围绕重难点来展开教学的。我的教学活动五个环节，分泥别是问、观、悟、品、拓。问，就是问题导入。食物觞旅行的第一站在哪里？自然潘地导入到《食物在口腔里的ぶ变化》。我着重说下第二唑个环节，观，是观察牙齿。观察牙齿是这节课的重点，屈因此，我把教材安排的第二续个活动调整为第一个活动。姑这样的调整改变了以往按教材顺序教学的模式，也体现了用教材教，而不是教教尾材的课改理念。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3/6牙齿的分顽布、形状是这个环节的难点毗之一，为了突破这个难点，婢我借助了儿童牙列模型，并宕设计了一张表格，让学生全臀方位、多角度地观察牙齿的酏形状、分布、数量，并根据馥形状给牙齿命名。实验报坑告单实验项目：观察牙齿┧第实验小组组员共人组长牙齿的形状（每种形状画恙一颗）牙齿的名称牙齿的数棵量牙齿的作用实验日期：＿为了让学生理解牙齿的作用尉，我给学生吃一根果丹皮，阆因为果丹皮是一种长条形的篇食物，必须经过门齿切断，舰臼齿磨碎，所以学生通过体腩验都能说出门齿和臼齿的作ヂ用。而犬齿的作用是难点，と因为人的犬齿并不发达，学咯生大多无法体验到犬齿的作用，为了突破这个难点，我╋借助了一段狮子捕食的视频。视频的最后一个画面ヌ定格在狮子尖尖的犬齿上，我顺势提出了一个问题：狮镘子是什么食性的动物？肉食★性动物，经过这样整合资源，学生就能理解犬齿是用来锭撕裂肉食的。悟，是领悟螅保护牙齿的重要性和方法。保护好牙齿，对于学生一生榛的身体健康都很有意义。生命科学的教学目标在这就得到落实。现在的学生的犰牙齿存在着许多问题，其中蛀牙就是非常普遍的问污题之一。蛀牙俗称虫牙荫，因此学生会认为蛀牙是虫⒗子蛀出来，针对这一现象，攉我设计了一个问题：你见过题牙齿里的虫子吗？我相信学梵生都没见过，都说不出什么来。于是我就播放了这样一春段视频，学生看完之后一定怂会恍然大悟，原来蛀牙是被⑷细菌分解食物残渣所形成的娘酸性物质而导致的。明白了蠕蛀牙形成的原因，学生自然骤也就知道了正确刷牙能够有殡效地防止蛀牙，保护牙齿。帝品，是品尝食物，感受食物在口腔里的变化。这个刚环节主要是让学生知道牙齿夯、舌头和唾液相互协作，共同参与了食物的初步消化。寸舌头和唾液的作用是这个环ダ节的难点,为了突破难点,我给学生准备了馒头、饼干肘和花生，这三种食物的形状虾和软硬度都不一样。通过咀尬嚼、对比，学生发现这三种食物都变碎、变湿了，学生莆可能会因此而产生质疑。我廷相机引导学生思考：食物怎斧么会变碎、变湿呢？学生很慢容易理解是牙齿和唾液的作樱用。对于舌头的作用，学生更只能理解品尝味道，而舌头曷的搅---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------5/6拌作用，学生很容易忽毹略。为了突破这个难点，我崖设计了这样一个问题：你口腔左边的食物是怎么到右边来的呢？经过学生讨论得出鹂是舌头翻动了食物，引出舌蓥头的搅拌作用。了解了牙齿陧、舌头和唾液的作用，我随乔即出示这几个问题（课件出示），引导学生理解牙齿、锝舌头和唾液是相互协作的关铗系，位学习下一课《相互协咸作的人体器官》做好铺垫。落为了让学生清楚地观察到食帛物在口腔里的变化，我给每唬位学生准备了一面镜子，让脉他们对着镜子观察食物的变觯化，并设计了一张这样的表皂格，实验报告单实验项┷目：观察食物在口腔里的变ｃ化第实验小组组员共人组长食物名称（馒头、饼均干或花生）食物原有状态咀澈嚼5次后有什么变化咀嚼1骗5次后有什么变化实验日中期：这张表格的设计把辱短时间咀嚼、长时间咀づ嚼量化为5次和1樱5次，让学生知道咀嚼次★数不同，食物的变化状态也尜不一样。拓，是拓展延伸嗔。我让学生选择吃饭时是巾细嚼慢咽还是狼吞虎咽，通吹过这节课的学习，学生会很ゾ快选择细嚼慢咽。这样既能哇对本节课所学的内容进行小结提升，也将科学知识延伸耩到了学生的生活之中，体现叮了学科学、用科学的理念。板书设计食物在口腔里的写变化门齿切断牙齿犬齿赇撕裂咀嚼臼齿磨碎舌头旬搅拌相互协作初步消化食忐物唾液湿润板书是一节课的精华所在，它能突出这节课的重点，主要内容一目了然。理想的科学课堂能沸够达到这样的境界：超越模诶式，摆脱束缚；超越教材，线整合资源；超越课堂，关注棰生成；超越教师，尊重主体б。这样的科学课堂境界是我橥一直努力追求的，我也着力在这堂课的设计中体现我的垭这份追求。希望能得到各位缙评委老师的指正，谢谢！