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“基于生命化教育理念下小学信息技术学科一二年级教学内容合理设置的研究”结题报告一、课题研究的背景信息技术学科是一门新兴的学科，自从2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》至此“中小学信息技术教育”这个名词取代了沿用了近20年的“中小学计算机教育”，揭开了我国中小学信息技术教育发展史上的新篇章。全国中小学掀起了普及信息技术教育的新高潮。如今在教育部、社会各届等的大力提倡、积极推动下，我国的中小学信息技术教育得到了迅猛的发展，信息技术课堂教学在全国各地开展得有声有色。因是新兴学科，从普及信息技术教育开始至今《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》一直沿用，本着纲要的要求，各地教材本着“一纲多本”的原则去编写等，尽管依据《指导纲要》的规定，小学信息技术课应从三年级开课，而实际上我市各区很多学校都从一年级开设信息技术课，目前全市统一使用的龙教版教材起点也是三年级，一二年级没有教材。尽管从全市08年统一使用省编教材起，我借助教研活动，借助常规视导，借助各级赛课，借助网络平台等进行教材辅导、同课异构、典型及优秀课例展示与交流、进行集体与个别交流、答疑等等。尽管我多方面做了努力，但因为教师流动性大、精力有限、自身素质参差不齐等原因，部分教师课堂教学随意性很大，甚至有部分学校在学科教学上校内都未形成体系，各自为政。更有甚者，将三年级的教材用在一年级，造成学生重复学习，失去对信息技术学科学习的兴趣等。二、课题研究的目的及意义中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：“信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。”基于以上，本课题的研究，基于生命化教育理念，从学生的身心发展需要出发，本着因材施教的原则，从学科特点出发，合理设置一、二年级教学内容，注重一二年级与三年教学内容的衔接，使我区信息技术课堂教学更有序、更实效，于学生于教师都将具有深远意义。1、于学生：避免学习内容重复、使课堂教学更适合学生的身心发展。2、于教师：减轻无效劳动，改变教师教学观念，改变教学没有依据、无序的局面。3、实现快乐的教、快乐的学，彼此成全，共同发展。三、课题研究的内容教学内容合理设置是从学生的身心发展角度而言，针对信息技术学科的实践性很强的特点，基于学生已有的知识体验，依据整合的思想，培养学生的信息素养为目的，安排切实可行的教学内容。以生命化教育理念为主要理论支撑，以课堂为研究主场，解决如下问题：一、二年级开设什么内容的问题（教什么？）；一二年级与三年教学内容的衔接问题。（怎么教?）四、课题研究的方法本课题研究以行动研究法为主，辅以问卷调查、个案研究、经验总结等。1、问卷调查法。结合课题研究，设计调查问题，了解区内一二年级开设信息技术课的学校、教学内容的安排、教学使用的教学软件、教学中存在的疑惑等。2、行动研究法。组织课题成员，进行课堂教学研究，制定相应对策，在课上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升，解决教育实际问题。3、个案研究法。实验教师以所在学校所任班级（一年或二年）为个案研究的对象，全面、深入的考察和分析概括，透过现象看本质，通过合理的教学设计及课堂恰当的实施，找出解决问题的办法。4、经验总结法。在课题研究的过程中，根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，编写“区信息技术学科教学指导意见”。五、课题研究的步骤和途径本课题根据计划安排，分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：第一阶段启动准备：（2012年8月—2012年9月）选题、确定课题组成员；制定课题研究方案；明确课题研究的指导思想、目的意义、阶段性研究目标、责任分工和预期成果。第二阶段研究积累：（2012年9月—2013年5月）（一）第一阶段（2012年9月—2012年10月）1、对开设信息技术课程的学校教师进行问卷调查2、在几所一二年级开设课程的学校中进一步选拔实践教师3、学习《中小学信息技术指导纲要》、《哈尔滨市义务教育阶段信息技术课程实施指导意见》、生命化教育相关理念等指导课题成员的研究工作。4、交流近些年的开课经验、梳理不足等。5、课题方案的修改与完善。（二）第二阶段（2012年11月——2013年5月）1、从课堂教学入手，以课堂为课题实验的主场，课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，不断设计与改进适合学生的教学设计。2、积累有关研究资料和数据，初步明确一二年级开课基本模块，撰写指导意见；根据情况调整研究策略。保证研究过程和研究结果的科学性、实效性、针对性、先进性。3、进行阶段小结，及时总结反思，促进阶段性成果的形成。第三阶段总结梳理：（2013年6月—2013年7月）全面总结研究成果，完善教学指导意见，汇集一二年级优秀教学设计、教学课例、教学课件等成果，撰写结题报告。六、课题研究的结果与成效1、课题组成员在学习了《中小学信息技术指导纲要》、《XX市义务教育阶段信息技术课程实施指导意见》、生命化教育相关理念等，结合学生及学科特点，编写出了《XX区小学一二年级信息技术课程指导意见（试行）》。在指导意见中将课程的基本理念定位为：基础为本；素养为先；实践为重。课程的性质如下：以培养学生的信息技术操作能力为主要目标，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，建立学生的基本信息素养为根本目的。以贯彻课程内容的操作性、实践性和探究性为宗旨。该指导意见的制定符合一二年级学生的身心发展，将会对一二年级教学内容进行规范，使教师教学有据可依，将会改变我区一二年级教学没有依据、无序的局面；同时指导教师充分调动学生学习的积极性，最大化的激发学生的学习兴趣。2、依据自编的《香坊区小学一二年级信息技术课程指导意见（试行）》，课题组成员设计出了很多优秀的教学设计，自制与搜集了许多适合教学的课件等，给其他教师提供了具体可行的参考。3、课题研究更新了教师的教育观念，参与课题研究的教师体悟到理论学习是实践的指南，真正站在学生的角度思考、设计教学内容才会使学生有真正的快乐，学生快乐了，教师的课堂才有生机、有活力，通过实验真正感受到生命在场，彼此成全的内涵。4、课堂研究锻炼了教师的科研能力，使他们养成了静下心来思考课堂的习惯，通过研究使他们跳出了“本位”，真正意识到教方法胜过教知识，课件的合理使用会达到事半功倍的效果……，在课题实施的过程中也提高了教师自身素养。5、英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。本课题正视学生生命的存在，从他们的认知角度出发，结合信息技术学科的特点设置教学内容。使学生学习兴趣浓厚，课堂上乐此不疲；学生在学习中发自内心的体悟到学以致用的道理与感悟到快乐学习的真谛；信息素养得到充分培养。总之，本课题研究从学生的身心发展角度出发，在尊重生命的前提下，自编出《香坊区小学一二年级信息技术课程指导意见（试行）》，并以此为实施教学的依托，本着整合的理念，以一些涉及其它学科的小软件为教学载体，以激发学生兴趣、培养信息素养为宗旨，设置一二年级教学内容，同时理顺好与三年级教学的衔接工作。通过课题研究，实现了课题研究的最初目标，解决了一、二年级开设什么内容的问题；一二年级与三年教学内容的衔接问题。实现了快乐的教、快乐的学，彼此成全，共同发展的目的。这一课题研究的成果值得在全区推广。七、思考与展望课题研究虽然取得了一些成果，但在成果推广时，一定要做实，要切实更新教师教学观念；要本着与时俱进的态度，不断充实教学资源；及时汇集基层教师的优秀教学设计，实现区内共享。