作文讲座ppt

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作文教学经验交流文化小学高红当前小学生作文现状:当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。1、畏难情绪严重。当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。(二)作文技能普遍较差。当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。(二)作文技能普遍较差。(三)作文内容单一。当前小学生作文现状:(一)作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。(二)作文技能普遍较差。(三)作文内容单一。(四)作文缺乏真情实感。一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作。如何使学生产生浓厚的兴趣1、要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力。如何使学生产生浓厚的兴趣1、要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力。2、要从儿童的实际出发,恰如其分地提出要求,发展学生的写作创造力。如何使学生产生浓厚的兴趣1、要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力。2、要从儿童的实际出发,恰如其分地提出要求,发展学生的写作创造力。3、要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作。二、扩大阅读面,注重知识积累,培养学生主动收信信息,处理信息的能力,提高思维水平,让学生善于习作。一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作。二、扩大阅读面,注重知识积累,培养学生主动收信信息,处理信息的能力,提高思维水平,让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作。二、扩大阅读面,注重知识积累,培养学生主动收信信息,处理信息的能力,提高思维水平,让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知识,编写制做“百科知识卡”。一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作。二、扩大阅读面,注重知识积累,培养学生主动收信信息,处理信息的能力,提高思维水平,让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知识,编写制做“百科知识卡”。3、开展丰富多彩的作文活动,并每学年精心组织,挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。一、培养学生写作兴趣,让学生爱好写作。二、扩大阅读面,注重知识积累,培养学生主动收信信息,处理信息的能力,提高思维水平,让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”2、结合课文内容,多方面搜集信息,补充知识,编写制做“百科知识卡”。3、开展丰富多彩的作文活动,并每学年精心组织,挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。三、注重读写结合、说写并重,加强作文与生活紧密结合。四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节,是讲评作文的加油站.四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节,是讲评作文的加油站.作文指导课的教学模式作文指导课的教学模式⑴.激发情感,目标定位。作文指导课的教学模式⑴.激发情感,目标定位。⑵.例文引路,精要点拨。作文指导课的教学模式⑴.激发情感,目标定位。⑵.例文引路,精要点拨。⑶.布置题目,回忆生活。作文指导课的教学模式⑴.激发情感,目标定位。⑵.例文引路,精要点拨。⑶.布置题目,回忆生活。⑷.素材交流,赏析评说。作文指导课的教学模式⑴.激发情感,目标定位。⑵.例文引路,精要点拨。⑶.布置题目,回忆生活。⑷.素材交流,赏析评说。⑸.列出提纲,进行写作。四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节,是讲评作文的加油站.2.作文批改,是作文指导的继续,是作文教学中不可缺少的环节。培养学生自改作文的具体做法:培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。④.用比较引趣。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。④.用比较引趣。⑵、多种形式,指导改法.培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。④.用比较引趣。⑵、多种形式,指导改法.①.下水示范。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。④.用比较引趣。⑵、多种形式,指导改法.①.下水示范。②.讲评试改。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。④.用比较引趣。⑵、多种形式,指导改法.①.下水示范。②.讲评试改。③.集体评改。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。④.用比较引趣。⑵、多种形式,指导改法.①.下水示范。②.讲评试改。③.集体评改。④.先读后改。培养学生自改作文的具体做法:⑴、晓之以理,激发兴趣.①.借故事说理。②.学名言知理。③.写评语激趣。④.用比较引趣。⑵、多种形式,指导改法.①.下水示范。②.讲评试改。③.集体评改。④.先读后改。学生习作互批方案:学生习作互批方案:1.格式是否正确:学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:4.有几处病句:学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:4.有几处病句:5.标点符号有几处明显错误:学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:4.有几处病句:5.标点符号有几处明显错误:6.看文章的中心是否鲜明,集中。学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:4.有几处病句:5.标点符号有几处明显错误:6.看文章的中心是否鲜明,集中。7.看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际。学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:4.有几处病句:5.标点符号有几处明显错误:6.看文章的中心是否鲜明,集中。7.看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际。8.看文章的结构。学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:4.有几处病句:5.标点符号有几处明显错误:6.看文章的中心是否鲜明,集中。7.看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际。8.看文章的结构。9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。学生习作互批方案:1.格式是否正确:2.卷面是否整洁:3.错别字几个:4.有几处病句:5.标点符号有几处明显错误:6.看文章的中心是否鲜明,集中。7.看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际。8.看文章的结构。9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。10.看文章的语言是否简练流畅深刻。6—10条按等级给分:一级:8—10分;二级:5—7分;三级:4分以下。总评:条数12345678910总分签名得分四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法,改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节,是讲评作文的加油站.2.作文批改,是作文指导的继续,是作文教学中不可缺少的环节。3.对习作的评价,在一次作文训练中虽属最后环节,但在各次训练中却起着承上启下的作用。谢谢大家!如何使学生产生浓厚的兴趣

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