作文讲座ppt

作文教学经验交流文化小学高红当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。1、畏难情绪严重。当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。（二）作文技能普遍较差。当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。（二）作文技能普遍较差。（三）作文内容单一。当前小学生作文现状：（一）作文态度消极。1、畏难情绪严重。2、写作状态被动。3、缺乏写作激情。4、缺乏挑战和创新意识。（二）作文技能普遍较差。（三）作文内容单一。（四）作文缺乏真情实感。一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。如何使学生产生浓厚的兴趣1、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。如何使学生产生浓厚的兴趣1、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。2、要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。如何使学生产生浓厚的兴趣1、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。2、要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。3、要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做“百科知识卡”。一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做“百科知识卡”。3、开展丰富多彩的作文活动，并每学年精心组织，挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。1、教给学生编写制作“好书推荐卡。”2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做“百科知识卡”。3、开展丰富多彩的作文活动，并每学年精心组织，挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。三、注重读写结合、说写并重，加强作文与生活紧密结合。四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站.四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站.作文指导课的教学模式作文指导课的教学模式⑴．激发情感，目标定位。作文指导课的教学模式⑴．激发情感，目标定位。⑵．例文引路，精要点拨。作文指导课的教学模式⑴．激发情感，目标定位。⑵．例文引路，精要点拨。⑶．布置题目，回忆生活。作文指导课的教学模式⑴．激发情感，目标定位。⑵．例文引路，精要点拨。⑶．布置题目，回忆生活。⑷．素材交流，赏析评说。作文指导课的教学模式⑴．激发情感，目标定位。⑵．例文引路，精要点拨。⑶．布置题目，回忆生活。⑷．素材交流，赏析评说。⑸．列出提纲，进行写作。四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站.2.作文批改，是作文指导的继续，是作文教学中不可缺少的环节。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。④．用比较引趣。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。④．用比较引趣。⑵、多种形式，指导改法.培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。④．用比较引趣。⑵、多种形式，指导改法.①．下水示范。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。④．用比较引趣。⑵、多种形式，指导改法.①．下水示范。②．讲评试改。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。④．用比较引趣。⑵、多种形式，指导改法.①．下水示范。②．讲评试改。③．集体评改。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。④．用比较引趣。⑵、多种形式，指导改法.①．下水示范。②．讲评试改。③．集体评改。④．先读后改。培养学生自改作文的具体做法：⑴、晓之以理，激发兴趣.①．借故事说理。②．学名言知理。③．写评语激趣。④．用比较引趣。⑵、多种形式，指导改法.①．下水示范。②．讲评试改。③．集体评改。④．先读后改。学生习作互批方案：学生习作互批方案：1.格式是否正确：学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：4.有几处病句：学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：4.有几处病句：5.标点符号有几处明显错误：学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：4.有几处病句：5.标点符号有几处明显错误：6.看文章的中心是否鲜明，集中。学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：4.有几处病句：5.标点符号有几处明显错误：6.看文章的中心是否鲜明，集中。7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：4.有几处病句：5.标点符号有几处明显错误：6.看文章的中心是否鲜明，集中。7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。8.看文章的结构。学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：4.有几处病句：5.标点符号有几处明显错误：6.看文章的中心是否鲜明，集中。7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。8.看文章的结构。9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。学生习作互批方案：1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：3.错别字几个：4.有几处病句：5.标点符号有几处明显错误：6.看文章的中心是否鲜明，集中。7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。8.看文章的结构。9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。10.看文章的语言是否简练流畅深刻。6—10条按等级给分：一级：8—10分；二级：5—7分；三级：4分以下。总评：条数12345678910总分签名得分四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师“精批细改”和重“改”轻“评”的现象.1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站.2.作文批改，是作文指导的继续，是作文教学中不可缺少的环节。3．对习作的评价，在一次作文训练中虽属最后环节，但在各次训练中却起着承上启下的作用。谢谢大家！如何使学生产生浓厚的兴趣