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2016幼儿园音乐活动设计与指导自治区商务厅机关服务中心幼儿园代朝静教师观摩活动内容的选择？•易于出彩的内容•观摩活动设计的特点：•形式多样、内容丰富、幼儿参与度高、场面热闹观摩活动的真正目的•一、常态课：给观摩教师一个正确的引导，学会关注过程，并非结果，不是越花哨越好•理念、思路、方法•二、从观摩活动中发现共性的问题，想办法解决问题，促进专业成长•误区：表演——成果展示（怕失败、事先上过）幼儿园音乐活动的内容及要求内容：歌唱活动、韵律活动、演奏活动（打击乐）、欣赏活动。目标：1、喜欢自然界与生活中美的事物2、喜欢欣赏多种多样的的艺术形式和作品3、喜欢进行艺术活动并大胆表现4、具有初步的艺术表现与创造能力幼儿园音乐活动的内容及要求（一）歌唱活动：1、能用自然好听的声音有表情地歌唱（音域以c1—c2为主），能大胆地、独立地在集体面前进行歌唱表演，乐意在集体中尝试用不同的合作表演形式歌唱（齐唱、独唱、领唱，简单的两声部轮唱）。2、能感受并表现出两拍子、三拍子、四拍子等节拍的特点。3、能为熟悉而多重复的歌曲增编新歌词，并能大胆唱出。幼儿园音乐活动的内容及要求（二）韵律活动：1、喜欢参加韵律活动，能自发地随音乐自由舞蹈。体验用动作、表情和姿态与他人交流的乐趣。2、能感受、记忆音乐的基本情绪变化，并能及时地随音乐的变化而变化动作，有韵律感地做各种有变化的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合。3、能够在动作表演过程中学习选择并较熟练地使用一些简单的道具。幼儿园音乐活动的内容及要求（三）演奏活动：1、愿意参与打击乐演奏活动，能运用多种打击乐器演奏不同性质的乐曲，有意识地在音色、音量上与集体协调一致，声音和谐、好听。2、尝试根据音乐的性质、节拍、节奏特点选择乐器及节奏型，并能正确地根据教师指挥的手势开始、结束和变化演奏。3、能自觉地遵守集体打击乐演奏活动中的一些常规。幼儿园音乐活动的内容及要求（四）欣赏活动：1、有倾听音乐的情趣和良好习惯，能参与集体的音乐欣赏活动，享受并体验音乐欣赏过程中的快乐。2、能感受个性鲜明、结构适中的歌曲或器乐曲的形象、内容和情感，加深对进行曲、器乐曲等不同风格、不同特点、不同性质的音乐的认识。产生一定的联想，用外部的动作加以反应。3、尝试根据音乐特点所描绘的形象及情节展开想象，并运用不同的艺术表演形式（如文学美术、韵律动作等）表达对音乐的感受和理解。•目前教师常用的音乐活动类型：唱歌、歌表演、律动为主，忽视了其他•活动形式如何才能设计好一节音乐活动？课后需要反思的问题：（即评课的几个方面）1、目标设置是否到位2、教具准备是否充分，是否恰当3、对作品是否熟悉，是否有激情能调动幼儿的情绪？4、能否自然的引入活动主题？能否巧妙的激发幼儿的兴趣5、各环节的设计能否为实现目标而服务？能否做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？6、总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能否引导幼儿积极参与，师幼共同总结7、活动目标是否实现？师幼互动是否融合？是否善于引导幼儿思考？幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•问题：•1、教师专业素质水平低•2、目标的设置问题•3、教具的有效利用•4、方法及形式单一忽视对重点内容的突破•5、活动中各环节的设计不能紧紧围绕目标服务•6、注重知识传授，易忽视幼儿审美能力的培养•7、注重结果，忽视教学过程中的引导•8、过于追求效果，忽视幼儿的年龄特点和主体性•9、歌舞表演为主，忽视了其他活动形式•10、只进行单一学科的教学，忽视了其他学科的整合教学幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题一、教师专业素质水平低1、音准2、节奏1）|××××××|2）|××××|3）|×-××|4）|×.×××|3、乐理知识1）|55653|2）|55653|3）|5.653|大三度、小三度、纯四、五度？？？4、音乐指挥能力（2/43/44/4）如何指挥？5、对音乐的理解、欣赏及分析能力6、动作协调优美幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•二、目标的设置方面•1、幼儿艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的培养•1）常常把艺术技能的习得、艺术知识的积累作为艺术教育的主要目标；•2）把审美教育仅仅作为德育、智育的工具和手段，较多的挖掘审美对象的真与善的内涵，强调他的“辅德与益智的功能，忽略了幼儿的感知与体验、想象与创造等本体的艺术能力的培养。”•例如：1、初步学会歌曲，掌握附点音符的唱法•2、通过歌曲让幼儿懂得同伴之间要有礼貌。幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题幼儿园音乐教学活动需把握的几个要点•三、教具的有效利用•A、能够为活动服务•B、充分利用教具、利用率高•C、合理使用视频故事、图片、故事及现场讲述等•幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•四、艺术内容选择上重技巧学习”•强调学科知识体系的逻辑性，重视艺术模仿教育，把技能技巧训•练放在首要位置，忽视了幼儿自身特定的生活经验、愿望与情趣。•例如：•歌曲:教育意义或有一定技巧•打击乐：好配伴奏的乐曲•音乐欣赏：有清晰的结构，掌握曲式结构幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•五、注重知识传授易忽视幼儿审美能力的培养•大班《毛毛虫变蝴蝶》主题的表现是否符合审美要求•动作是否优美？能否表现出毛毛虫变蝴蝶的过程？幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•五、方法及形式单一忽视对重点内容的突破•1、多数不设重难点•2、没有突破重难点•幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•五、方法及形式单一忽视对重点内容的突破••（一）以教师为主体发起的音乐活动指导方法•1、直观演示法（1）教师现场演唱、演奏、动作表演等方式向幼儿提供范例。（2）配合一定的活动内容，教师各用相应的图片、实物教具、幻灯、投影、录像等直观性手段，帮助幼儿更好地理解音乐的内容和情感。幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•五、方法及形式单一忽视对重点内容的突破••2、运用语言指导法：（讲解、提问、反馈）•引导语：具有启发性、开放性•如：1、《猜谜歌》还有什么东西脑袋圆圆的、眼睛亮亮的？•2、《小动物怎样叫》你家里还有什么小动物？（动物园）•及时反馈孩子的表现：如唱的是否自然优美？•3、运用角色变化法：（参与、退出）幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题（二）儿童为主体参与的音乐活动学习方法•1、模仿学习的方法（歌曲新授建议范唱以清唱为主）•讨论：歌曲教授是否整个过程都可以不需要伴奏？•幼儿歌唱旋律方面的发展特点：•3-4岁：相当一部分儿童音准有问题，在没有伴奏的情况下或独立歌唱时走调、没调的情况尤为严重。•4-5岁：在乐器或录音的伴奏下，大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲。•5-6岁：音准进步更为明显，不仅容易掌握小三度、大三度、纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律的音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大的困难。幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•五、方法及形式单一忽视对重点内容的突破•（二）儿童为主体参与的音乐活动学习方法•2、预知学习的方法••教师创设一个问题情境，引导幼儿步步深入，通过主动地探索性，创造•性活动来掌握、发展甚至重组音乐的作品或材料。•音乐游戏卷炮仗.doc幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•音乐《卷炮仗》•模式一：示范——模仿——练习的模式•1、引出主题。•2、范唱新歌。•3、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。•4、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。•5、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。•6、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌。•模式二：先分解后累加的模式•1、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼儿初步掌握歌词或旋律。•2、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题（二）儿童为主体参与的音乐活动学习方法•3、整体感知的方法：从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。•优势：能够使幼儿更容易的感受体验到音乐的全部内容，从而进入有完整意义的音乐学习。•例如歌唱：能够使幼儿更直接的、完整的感受、体验欣赏到由歌词旋律、节奏等要素所构成的歌曲本身，以及教师的演唱、伴奏、表情、态度和身体表演动作等组合成的整体音乐形象，从而激发起儿童对歌曲演唱和表现活动都能过去和欲望。从整体感知入手的歌唱活动，能够产生比仅仅是歌唱技能培养、歌词记忆或歌唱表演动作的训练更有意义，也更符合音乐审美特性的歌唱活动效果。•教师的习惯：分句教唱幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•五、方法及形式单一忽视对重点内容的突破•4、多感官参与的方法•（听觉、视觉、运动觉、言语知觉等协同参与）•幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•六、活动过程中容易出现的问题•（一）思路不清、环节设置不合理•成功的活动设计思路清晰、环节紧扣，承上启下，循序渐进，由浅入深•幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•六、活动过程中容易出现的问题•（二）主题的引入方式单一•常用方式：故事、图片等方式•歌曲新授的引入方式：•1．由动作开始的设计•适应范围:词曲简单多重复，歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的。•范例：小班歌曲《头发肩膀膝盖脚》2．由情境表演开始的设计•适应范围：歌词内容所反映的是一些简单的幼儿可以“一目了然”的情境或事件，而且这些情境和事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。•范例：小班歌曲《谁饿了》幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•歌曲新授的引入方式：•3．由歌词创编开始的设计•适应范围主要是一些词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。•(1)教师直接提供新歌的第一段歌词，然后请幼儿创造性地提出另外新形象的歌词，“替换”掉原歌词中的相应部分并演唱出来。•如《胡说歌》：该歌曲实际上只是将唯一的一句歌词“你把袜子穿在耳朵上吗”一共重复了五遍。•(2)教师提供某种情境。引导幼儿用语言来表述这种情境．紧接着再由教师将幼儿提出的语言组织成歌词并演唱出来。幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•歌曲新授的引入方式：••4．由故事讲述开始的设计•适应范围：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前一种稍复•杂些。通常会含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情境发展和人物对•话等。•范例：中班歌曲《迷路的小花鸭》幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•歌曲新授的引入方式：•5．由歌词朗诵开始的设计•适应范围：歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。•如《蜜蜂做工》：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，大家一起来做工。来匆匆．去匆匆，做工兴味浓。春暖花开不做工，将来哪里好过冬。嗡嗡嗡嗡嗡嗡，别做懒情虫。”幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•歌曲新授的引入方式：•5、从游戏开始的设计：•适应范围：历史上有许多传统的幼儿游戏活动都是伴随着歌曲进行的。这种游戏歌曲也都是在学玩游戏的过程中自然而然地学会的。•范例：中班歌曲《丢手绢》幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•歌曲新授的引入方式：•7.“填充参与”开始的设计•适应范围：歌曲中含有不断重复出现的简单的词曲动机。•如《我爱我的小动物》：|咩咩咩||咩咩咩|咩咩咩咩|咩-|幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•歌曲新授的引入方式：•8.副歌开始的设计•适应范围：针对带有“副歌”的比较大型的歌曲。•《秋天多么美》副歌前置如《秋天多么美》•9.直观形象开始的设计•适应范围：歌词的先后顺序比较容易混淆。•《来了一群小鸭子》直观形象导入幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•（二）主题的引入方式单一•律动的引入方试：1、从观察开始的活动设计范例：小班律动《小鱼游》•从基本动作学习开始的活动设计•范例：中班舞蹈《邀请舞》学习“踮步”幼儿园音乐教学活动普遍存在的问题•律动的引入方试：•从游戏开始的活动设计••范例：大班音乐游戏舞蹈《牛仔很忙》•1、教师引导幼儿复习律动“小牛舞”。•2、教师介绍“逗牛”游戏的玩法，教师当牛仔，带领幼儿进行游戏。•3、教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏的方法。•4、教师引导幼儿迁移“找朋友”的游戏经验，学习交