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《变色龙》的教学设计大兴三中王京丽一、设计思想1、指导思想《语文课程标准》中要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语音”，根据这些要求，本节课的目的是把握小说通过语言描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物象；理解细节描写对人物刻画的作用；认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗。2、设计理念新课标要求课堂要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。从这点出发，评价一节课好坏的标准之一就是要看教师的主导作用能否把学生参与的积极性充分调动起来，使学生真正成为课堂的主体，从而使教学目标得以实现。根据新课标的要求，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，本节课的设计以启发式、讨论式为主要的教学方法，力求实现自主、合作、探究的学习方式。二、学情分析1．在初中语文现代文阅读教学中，记叙文阅读题17题为开放性主观题，题目的形式多种多样，答题的方法也多种多样。重在考查学生在理解文本的基础上加强“形成解释”和“解决问题”方面的能力。针对学生来说这是一道难题，这在教学中也成了一大难题。2．学生需要个性化行为，在自己主观积极的思维和情感活动中加深理解和体验和有所感悟及思考，需要适合自己的学习方式和学习方法。三、教材分析：（一）教学目标：《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透、融为一体，注重语文素养的整体提高。根据这一标准本节课的教学目标设计为：1、把握小说通过语言描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物象。2、理解细节描写对人物刻画的作用。3、认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗。（二）、教学重点：1把握小说通过语言描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象。理解细节描写对人物刻画的作用。（三）、教学难点准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象。四、教学准备为了让学生更加深入理解课文内容，初步把握奥楚蔑洛夫的人物形象，我在课前为学生准备了一套《变色龙》学案，要求学生在课前预习时完成学案。（具体内容见《变色龙》学案）五、教学过程（一）展示教学目标：1、把握小说通过语言描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象。2、理解细节描写对人物刻画的作用。3、认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗。（二）介绍文章的写作背景：《变色龙》创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。（三）分析奥楚蔑洛夫的人物形象：1、明确奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生的变化。要求学生用简洁的语音概括变化的原因和内容。教师用形象的图表展示奥楚蔑洛夫的几次变化。2、分析本文题目的妙处（1）教师引导学生在把握奥楚蔑洛夫几次变化的基础上尝试给本文改个题目。•例如：一个见风使舵的人•一个变化多端的人•两面人2•势利眼的警官•变脸•变来变去的人……（2）、分析本文题目的妙处:本文以《变色龙》为题，就是借这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来比喻奥楚蔑洛夫见风驶舵、趋炎附势的本质，形象而生动，极具幽默、讽刺效果，突出了小说的主题。3、理解“军大衣”这一细节描写对人物刻画的作用。（1）、明确细节描写的定义。（2）、分析文中四次描写军大衣对刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的作用。（四）探究文章主题：1、引导学生思考：奥楚蔑洛夫几次变色是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?2、归纳文章的主题：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的黑暗与腐朽。（五）链接中考：教师明确中考记叙文阅读第17题的考题类型。以本文为例进行练习。简要分析小说是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。（小说通过正面描写奥楚蔑洛夫前后矛盾的语言、脱穿大衣的四个动作细节以及对“受害者”赫留金前后态度的对比和对狗前后态度的对比，刻画了警官奥楚蔑洛夫这个欺上媚下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象，揭露了沙皇俄国警察制度的黑暗与腐朽。）教师引导学生思考此类题的答题技巧并运用答题技巧分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。（六）、小结：由学生小结本节课自己的收获，教师做补充。（七）、布置作业：简要分析小说是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。（150字以内）3六、教学反思《变色龙》是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。因此在教学中我给学生进行了相关的背景介绍，并围绕小说的教学重点即准确的把握人物形象设计了本节课，同时把本节课的教学重点同中考记叙文阅读17题的答题技巧相结合，将这篇课文当作例子对学生进行记叙文阅读指导。在教学过程中我充分利用了学案，调动了学生预习课文的积极性，让学生在课前预习阶段做到了有的放矢，使得课堂教学既提高了效率，又加深了学生对课堂学习内容的参与度，取得了事半功倍的教学效果。同时，我将本节课教学重点“准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象”进行知识迁移，把它和中考记叙文语言的赏析相结合，让学生在把握奥楚蔑洛夫形象的同时，收获了记叙文赏析题的答题技巧，教学效果良好。本节课的教学有得也有失。在教学过程中应让学生多朗读，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让学生自己去读，去品。4公开课教案授课人：王京丽课题十九变色龙授课类型新授课课时数第二课时教学目标1、把握小说通过语言描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物象。2、理解细节描写对人物刻画的作用。3、认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗。教学重点目标1、目标2教学难点准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象。教具教材、多媒体学具课本、笔记本教学过程教师活动学生活动一、展示教学目标：1、把握小说通过语言描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象。2、理解细节描写对人物刻画的作用。3、认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗。二、介绍文章的写作背景：《变色龙》创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、分析奥楚蔑洛夫的人物形象：（一）、明确奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生的变化。要求学生用简洁的语音概括变化的原因和内容。教师用形象的图表展示奥楚蔑洛夫的几次变化。明确学习目标。了解写作背景。思考、回答问题。5教学过程（二）分析本文题目的妙处1.教师引导学生在把握奥楚蔑洛夫几次变化的基础上尝试给本文改个题目。•例如：一个见风使舵的人•一个变化多端的人•两面人•势利眼的警官•变脸•变来变去的人……2、分析本文题目的妙处:本文以《变色龙》为题，就是借这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来比喻奥楚蔑洛夫见风驶舵、趋炎附势的本质，形象而生动，极具幽默、讽刺效果，突出了小说的主题。（三）理解“军大衣”这一细节描写对人物刻画的作用。1、明确细节描写的定义。2、分析文中四次描写军大衣对刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的作用。四、探究文章主题：1、引导学生思考：奥楚蔑洛夫几次变色是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?2、归纳文章的主题：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的黑暗与腐朽。五、链接中考：教师明确中考记叙文阅读第17题的考题类型。以本文为例进行练习。简要分析小说是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。（小说通过正面描写奥楚蔑洛夫前后矛盾的语言、脱穿大衣回答问题记笔记明确细节描写的定义。思考问题回答回忆中考记叙文17题的答题技巧。6的四个动作细节以及对“受害者”赫留金前后态度的对比和对狗前后态度的对比，刻画了警官奥楚蔑洛夫这个欺上媚下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象，揭露了沙皇俄国警察制度的黑暗与腐朽。）教师引导学生思考此类题的答题技巧并运用答题技巧分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。六、小结：由学生总结本节课的收获，教师做补充。七、作业：简要分析小说是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。（150字以内）尝试分析奥楚蔑洛夫的形象。板书设计变色龙契诃夫奥楚蔑洛夫变：语言矛盾前后态度对比沙皇俄国统治的黑暗与腐朽。不变：媚上欺下见风使舵趋炎附势7预习课文《变色龙》，完成下面思考题。1谁是本文的主人公？奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？4、本文为什么以《变色龙》为题？5、现实生活中人们赋予“变色龙”什么含义？6、文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？7、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次？有什么作用？8、作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？9、简要分析小说是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。