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第六章课程课程是教育的心脏内容提要课程的含义课程的类型课程概述基本程序课程编制存在的问题课改的内容当代课程改革•第一次接触“课程”一词，是什么时候，如何理解？一、课程概述（一）课程的词源分析1、中文“宽着期限，紧着课程”读书期限不能安排得过于紧凑。而一旦进入学习阶段，就绝不能放松，要按照功课的进程来完成任务。——功课及其的进程一、课程概述（一）课程的词源分析2、英文curriculumCurrere拉丁文跑道（n.）奔跑（v.）1、课程即教学的进程2、课程即学习经验（二）课程的含义课程学科和教材目标法定文化师生对话计划经验1、课程即学科和教材（1）定义–所有学科的总和（广义）–某一门学科（狭义）（2）优势–重视知识的逻辑与结构。内容的选择和组织可做系统安排与设计。（3）缺陷–强调“预成性”，静态的课程观，不利于主体性的发挥。乌鸦喝水•师：乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？–瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；–瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着，•生：乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。•师：坐下，再仔细读一读课文。”•生，不解，过两分钟，又举手：–“老师，我说的书上没有。”•师：既然书上没有写，就不要乱说，必须想清楚举手，坐下吧。“•学生欲辩又止，却又不肯坐下，老师上前，将学生按在座位上。2、课程即教学计划（1）定义–课程是事前可以加以规划的，是一种教学计划或学习计划。（2）优势–有清晰的层次，有助于监控（3）缺陷–事前的课程计划难以掌握复杂的教学情境–易把活动本身作为目的，忽视学生的发展。3、课程即学习经验（1）定义–课程即学习者在学校情境中获得的全部经验。（2）优势–强调生成性，重视学习者的个别差异性、主体性、参与性。（3）缺陷–可能排除系统化的知识–在实践方面难以全面顾及个别化–把学生的个人经验都包罗进去，过于宽泛。想一想•横看成岭侧成峰，远近高低各不同。•因此，有研究者赞同对课程本质的多元理解，而反对者则主张寻求一个科学、严密的定义，你如何看待这个问题呢？课程学科和教材目标法定文化师生对话计划经验老师，我可以在草坪上打个滚吗？——《我们的校园》教学案例•开学第三周的星期二是一个阳光明媚的日子。我选择今天带一年级（1）班的小朋友去参观校园。•美丽的校园对刚刚入学的孩子有着很强的吸引力，我一宣布今天《品德与生活》课的内容是参观我们的校园，“耶...”教室里就一下子沸腾起来。•我按照原来的计划好的路线，带领小朋友参观了蘑菇亭、喷泉、假山，通过石头小路来到长廊。•长廊边的池塘中，鹅黄的、粉红的荷花开得正艳；池塘边几棵杨柳，在微风的吹拂下，柳枝在水面上划下一道道的波纹...•“老师，我们的学校真美！我们可以在长廊中坐会吗，慢慢地欣赏好吗？”•确实，孩子们走了近二十分钟，有一点累，于是，我不加思索地答应了他的要求。•老师，我可以唱一首歌吗？•你想唱什么歌呢？•《柳树姑娘》！•原来，眼前的景色使这个孩子想起了幼儿园中学过的一首歌。•我又带着孩子们来到了学校的草坪，有个孩子忍不住用手摸了摸小草。•王阳，你喜欢这草坪吗？我问这个孩子。•太喜欢了！老师，我能在这草坪上打个滚吗？•他的这个要求让我有点为难，按照规定，是不允许学生随便在草坪上玩的，但我又实在不忍心拒绝他纯真的笑脸。•那小朋友们就轻轻地在草坪上打个滚，以免伤着这些小草儿朋友，但是只能一会儿。我考虑再三，答应了他的要求。•小朋友们一听，马上在草坪上打起了滚。他们是那么的兴奋，那么的快乐，他们的纯真深深地感染了我。•不知不觉中，下课铃声响了。虽然预定还有好些地方没有参观，这节课的任务也没完成，但孩子们是那么的满足，我也感到前所未有的开心。你从案例中看到了哪些层面的课程？（三）对课程的基本看法•课程既可用来指某一门学科，也可指学校开设的所有学科。•课程既可以指预期的、规定要达到的学习计划，也可以指学生实际达到的学习结果。•课程可以指学习内容，也可以指学生实际获得的学习经验。（五）课程类型学科课程和活动课程分科课程和综合课程显性课程和隐性课程国家课程、地方课程和校本课程1、学科课程与活动课程（1）学科课程以学科知识为中心，根据知识的逻辑体系组织的课程。（2）活动课程从儿童的兴趣、经验出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。——课程内容的固有属性1、学科课程与活动课程（3）二者的区别学科课程活动课程具体目的间接经验的传递直接经验的获取编排方式学科知识逻辑的系统性学生活动的系统性教学方式教师为主导学生自主的实践交往评价终结性评价过程性评价2、分科课程和综合课程——课程内容的组织方式（1）分科课程–按不同学科的知识领域，彼此分立安排的课程。–科目过多，分科过细（2）综合课程–打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的学科。–相关课程、融合课程、广域课程、核心课程–难免缺乏逻辑性、教材编写困难、师资缺乏3、显性课程和隐性课程——课程的呈现方式（1）显性课程–课程方案中明确列出和有专门要求的课程。（2）隐性课程–在显性课程外获得的所有学习教育经验。观念性隐性课程（教育理念、价值观、知识观、教学风格等）物质性隐性课程（校园环境、教室设置等）制度性隐性课程（学校管理体制、班级管理方式等）心理性隐性课程（学校人际关系、师生行为方式等）请判断，下列德育课程是显性还是隐性？品生课《我和动物交朋友》语文课《我不是最弱小的》宁静整洁的校园亲切亲爱的老师班级文化窗口学生优秀作业展示4、国家、地方和校本课程中央政府编制、实施和评价的课程国家课程所在地方编制、实施和评价的课程地方课程所在学校教师编制、实施和评价的课程校本课程——设计、开发、管理的主体•萧山欢谭是有名的茶乡，盛产大岩山云雾茶，欢谭小学坐落于此，与大岩山咫尺之遥，学生对浓厚的茶文化耳濡目染。•学校有劳动实践基地“四园一池一田“（茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田），其中茶园规模最大，学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引入课堂，融入学生生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。二、课程编制（一）制约课程编制的三要素社会需求儿童发展知识体系以学生发展为中心，三者兼顾（二）课程编制的程序•确定指导思想•了解有关需求•研制课程目标•选择和组织课程内容•实施课程评价三、新课程改革•确定课程目标•选取和组织课程内容•课程实施•课程评价新课程改革的实施历程•1996—1999年，课程理想的萌芽及其酝酿。•1999—2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备。•2001年7月—2005年7月，义务教育阶段课程改革实验。•2005年7月—2011年12月，义务教育阶段课程改革反思、全面推广。•2012年始，义务教育课程改革的调整与完善。教师教育课程改革重新出发。我国基础教育课程体系存在的基本问题和新课改的目标存在的问题新课改的目标课程目标课程内容课程组织课程实施课程评价（一）课程目标•知识？•能力、方法？•情感、态度、价值观？教育的重心是什么？一封家长的来信•我是某某班级的家长，我的孩子在小张老师的教育下，学习有了很大的进步。以前我的孩子学习在班级是倒数几名，自从张老师接了这个班后，学习真是一个大飞跃，我感谢老师，我真是从心里感谢老师。一封家长的来信•可是，在我的孩子学习进步的同时，我发现他与以前相比不活泼了，也不愿跟我说学校的事情，天天就知道学习写作业，他现在正是爱玩的年龄，可是一点孩子的朝气也没有。•据我了解，班级其他孩子也有这种现象。我们分析是不是班主任老师给孩子学习的压力太大了，可是我们很矛盾，看到张老师认真负责的精神我们不忍开口，希望校长为我们多做做老师工作……班级学生的特点•纪律好，进出教室排队，•上课如临大敌，紧张，•下课不会去玩游戏，背单词或课文•开展的活动多数与学习有关•老师与家长交流非常有耐心，涉及的都是学习问题。我所看到的美国小学教育•当我把9岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去管，终日忧心忡忡。•这是一种什么样的学校啊！我所看到的美国小学教育•学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家。•最让我开眼的是根本没有教科书。•那个金发碧眼的女老师看了我儿子带去的中国小学4年级的课本后，温文尔雅地说：–“我可以告诉你，6年级以前，他的数学不用学了！”我所看到的美国小学教育•日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一片哀伤。•在中国，他从1年级开始，书包就满满的、沉沉的，从1年级到4年级，他换了3个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。•而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？•不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后不直接回家了，而常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这和多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”•这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得—《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即使是博士，敢去做吗？•过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝稠之路到五星红旗—热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我研究生之后才运用的写作方式，那时我30岁。中国传统教学的优势•知识–相同内容的基础知识掌握的扎实•技能–计算技能比国际上同龄人要高–实践层面上的测量、统计技能不比别人高•解题能力–书面的解题能力比人家高–刻苦学习的精神比人家强中国传统教学的问题•实践能力差•创造性逐步丧失方法唯一、答案唯一•情感体验与自尊自信不容乐观•人生观与价值观得不到好的培养（一）课程目标存在的问题新课改的目标课程目标重知识传授，忽视态度、情感和价值观的培养强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识、技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二、课程内容•多位数的四则计算75÷（38×3/4+12×0.75-49×75%)•算术应用题加工一批零件，原计划每天加工40个，实际每天加工48个。因此不但提前4天完成任务，而且超额加工零件160个。原计划加工这批零件用多少天。•中国的国粹珠算旧繁难香港的中学数学教材•某企业，有股东5人，工人100人，1990－1992年间，企业收益情况如下表，根据数据绘制成一幅图。股东红利（万元）工资总额（万元）199051019917.512.519921015老板图0246810121416199019911992股东红利工资总额工会图全体股东分红增长比例和全体工人工资增长比例的比较0%50%100%150%200%250%199019911992股东红利增长比工资总额增长比工人图股东个人收入的增长和工人个人收入的增长进行比较0500010000150002000025000199019911992股东个人收入工人个人收入（二）课程内容存在的问题新课改的目标课程内容1、注重书本知识2、内容繁难偏旧1、关注学生的兴趣和经验2、加强与生活及社会和科技的联系3、精选终身学习必备的基础知识和技能小数的学习1、第一学段（三下）•元、角、分与小数–学习小数及其简单加减运算的初步知识–结合购物情境学习小数，将突出元、角、分与小数的密切联系，–有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求–为第二学段的学习提供直观具体的模型小数的学习2、第二学段（四下）•小数的认识和加减法•小数乘法•小数除法–通过丰富的实例，拓展了学生对小数的认识–借助元、角、分的模型，探索小数的运算法则–最终脱离具体模型掌握小数运算法则类型单一，学科课程占主导星期节次星期一星期二星期二星期四星期五第1节语文数学外语语文外语第2节数学数学数学数学数学第3节外语外语语文政治地理第4节自习外语语文体育历史第5节地理语文历史生物语文第6节物理物理自习物理音乐第7节体育生物政治外语自习第8节某校8年级4班课程表比重失衡•语文、数学和社会等科目所占的比重高于日、韩两