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2014年高考化学成绩分析及2015年备考策略一、基本数据分析各学科课题学校统计科目实考人数试卷满分平均分标准差得分率语文(理)16403150100.889.340.67理数1639515078.5227.950.52英语(理)1639415088.9525.090.59理综16384300155.0846.490.52物理1638411046.3119.370.42化学1638410047.2518.110.47生物163849061.5215.120.68本次考试得分率最高的科目是生物，最低的科目是物理。总分各学校排名(按平均分从高到低排序)排名学校平均分比均率(%)超均率(%)122524.41123.9623.96223504.05119.1519.15328495.04117.0217.02411487.86115.3215.32529473.34111.8911.89二、各学科优秀率、良好率、及格率2、优秀率、良好率、及格率情况统计科目平均分优秀率(%)良好率(%)及格率(%)语文(理)100.880.0535.2688.93理数78.522.0019.5638.49英语(理)88.954.0729.5853.71理综155.080.9312.8731.25物理46.311.317.8816.80化学47.250.8211.7227.39生物61.5216.3453.5772.31本次考试优秀率最高的科目是生物，良好率最高的科目是生物，及格率最高的科目是语文(理)。三、各课题学校化学成绩分数段人数分析四、化学学科成绩排名排名学校平均分比均率(%)超均率(%)12262.99133.3233.3222362.25131.7431.7431160.09127.1827.1842857.60121.9121.9152656.77120.1620.1662952.77111.6911.69五、化学成绩分析1、化学学科得分统计科目实考人数满分最低分最高分全距平均分标准差中位数众数难度区分度信度峰度偏度化学16384100096.596.547.2518.1147.5500.470.450.80-0.70-0.062、化学学科主客观题目得分统计分数平均分标准差难度区分度信度客观题4224.579.870.580.520.53主观题5822.6810.370.390.400.83全卷10047.2518.110.470.450.80对全卷主观题和客观题进行分析，主观题的难度较高，客观题的区分度较高，主观题的信度较高。3、化学学科各题分析题号题型分值预估难度实测难度平均分标准差区分度7客观题60.800.915.481.690.258客观题60.700.694.142.780.599客观题60.600.684.062.800.70题号题型分值预估难度实测难度平均分标准差区分度10客观题60.600.563.342.980.5911客观题60.600.503.003.000.6612客观题60.700.362.142.870.4213客观题60.700.402.412.940.4426(1-2)主观题80.400.594.762.330.5026.3主观题50.500.522.591.680.6027(1-3)主观题80.400.473.732.160.4927.4主观题70.400.060.430.740.1228(1-4)主观题80.400.534.221.850.3628(5-6)主观题70.500.191.361.290.2836/37/38主观题150.400.375.593.600.45全卷1000.530.4747.2518.110.45整卷中，难度最大的题目是题27.4，最小的是题7，题目质量最好的是题9，最差的是题27.4。六、模块分析1、知识模块得分情况考生在知识模块上得分率最高的是“必Ⅱ”，最低的是“选Ⅱ/选Ⅲ/选Ⅴ”。2、能力结构得分情况考生在能力结构上得分率最高的是“识记”，最低的是“综合分析”。七、知识点得分情况知识点对应题目满分平均分得分率(%)化学与生活、材料、环境的关系7；65.4891.32同分异构体8；64.1468.96金属元素及其化合物9；64.0667.74化学实验基础10；63.3455.66水溶液中的离子平衡11；63.0049.95原电池与电解池12；62.1435.64盖斯定律13；62.4140.20化学反应速率及平衡常数的计算26(1-2)；84.7659.49平衡移动26.3；52.5951.86元素周期表及元素性质的递变规律、氧化还原反应、离子反应、电解池应用27(1-3)；83.7346.67失重计算27.4；70.436.13常用仪器的使用、中和滴定、质量分数的计算，误差分析28(1-4)；84.2252.71试剂的存放、溶度积计算、化合价、化学反应方程式的书写、实验评价28(5-6)；71.3619.41化学与技术/物质结构与性质/有机化学基础36/37/38；155.5937.28各知识点考生掌握情况最好的是“化学与生活、材料、环境的关系”，“同分异构体”，“金属元素及其化合物”，考生掌握情况欠佳有待提高的是“失重计算”，“试剂的存放、溶度积计算、化合价、化学反应方程式的书写、实验评价”，“原电池与电解池”。八、考情分析和反思2014年高考已经落幕，经过两次自治区模拟考试的历练，在高考中我校学生化学成绩稳步提升，究其原因，是老师和同学们风雨兼程共同付出的结果，也是在参与自治区高考课题过程中，把握了正确的方向，实施了有效复习的结果。以下是高三化学组老师对本次高考试题的分析：1、注重对化学基础知识、主干知识的考查,保持试题稳定2014年试题突出了对中学化学主干知识的考查,涉及的知识均是中学中的基础知识,尽可能地突出所考查范围的主干知识,题目考查的知识点明确、具体,试题虽然在解答思路和思维层次上要求较高,但知识均源于课本,试题的落脚点比较基础,即高起点低落点。如选择题难度不大，注重基础知识和基本技能的考查。7道选择题均为常规题型，分别考查了化学与生活的基本常识、同分异构体数目、反应过程量的分析，实验装置评价，等方面。与历年高考试题比较不回避常规题、经典题，保持了很好的稳性。非选择题在题型从知识落点和三维目标的选择角度看，强调能力，较好的体现了新课程特色，三道大题是对《考试说明》中要求的各项化学能力作了全面的测试。第28题物质合成及成分分析与试验组和考察更综合，但问题容易。第26和27题侧重地考查了化学核心知识，重化学理论知识的考查，，第26题较容易考查热化学方程式、化学反应速率平衡等基本知识。，我认为这种试题更能体现化学学科特色。第36题化学与技术模块部分联系工业生产；第37题突出化学物质结构与性质的关系；第38题是典型的有机合成题，考查了学生提取相关信息，进行加工、整合信息的能力，分析问题和解决问题的能力，主要考察反应类型、同分异构等常规知识点同时也突出了新课标的特点。试题回避过难、过繁的题目，解题思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解题思路，对于注重基础知识的学生会有较大的把握因此可以说，试题遵循《考试大纲》的命题原则,体现了“源于教材,高于教材,理在教材内,题在教材外”的命题理念。2、突出对能力的考查,注重知识迁移高考作为选拔性考试主要体现在能力考查上,为了选拔具有学习潜能和创新精神的考生,考试以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。2013年高考在能力测试方面突出下列特色:（1）.注重计算能力的考查2014年保留2013及2012年题型特点,不仅第26、28题对考生计算能力进行了考查,第27也考察，且加大了计算力度。命题时没有刻意设计一些“玩味”计算,体现基本化学计算思想。（2）.注重考查考生对图表信息的分析能力和数据处理能力中学化学中很多材料和事实都可以通过图表信息呈现,如化学反应速率、化学平衡、电解质溶液的导电性、溶解度、酸碱中和滴定中的pH等。图象和表格中含有大量的信息,信息中有的是隐性的,考生必须对观察结果进行分析加工,才能发现其中所反映出来的规律,提取所需要的信息。例如2013年第13、26题便是如此;第28题根据CO转化率随温度升高而变化的曲线图象,考查其现象的原因。而今年第26和28（3）.注重阅读能力的考查《考试大纲》中对考生提取和整合题中信息的能力提出了要求。第28题物质合成及成分分析与试验组和考察更综合，如2013年理科综合新课标全国卷28题第(5)问今年28题第六问,如果考生根据试题提供信息,不能对题中条件进行有效的分析和整合，答题困难点了3、淡化元素及其化合物知识的考查元素及其化合物知识在近几年高考试题中有弱化趋势,2013年是这几年中最弱化的一次14年同样弱化。7道选择题对元素及其化合物的知识要求均不高,非选择题部分对元素及其化合物的考查力度也不大,其他物质性质或反应方程式均是课本以外的,这种命题形式使考生从死记繁多化学反应的备考方法中解脱来。通过对高考试卷的分析和成绩反馈，我们反思如下：（1）、复习中总觉得时间紧张，故在课堂上忽略了学生对知识的吸收掌握，留给学生的思考时间过少，所以知识掌握浮于表面。（2）对高考考查考点的一些细节问题强调及练习不到位，如关键词的把握，书写的规范要求等，在这些方面表现出不该失去的分失去了。（3）缺乏理综试卷的训练，对学生做理综试卷的分值和时间安排的引导不到位，造成学生得分无法最大化。九、2015高考备考建议通过今年的理综化学试题不难看出，在2015年，化学试题依旧会延续“回归教材，贴近生活”的命题宗旨，因此要研究高考，建议学生在以后的学习中首先应扎实基础，查漏补缺;其次重点内容、重点题型需要专题系统讲解突破，熟练掌握各热点题型的解题策略与方法，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力。最后，老师在平时教学过程中要求学生准备一本错题本，把平时练习中的错题收集起来，通过错题归纳总结，要“知其然，知其所以然”。做练习时立足通法，尽量不使用猜想、排除等特殊方法，而要求使用直接法，达到巩固基础知识的目的。