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1加强学科能力建设提高教师学科能力郑州十二中语文教研组，围绕学科能力建设这一主题主要做了以下几个方面的工作：1、根据郑州市教育局下发的关于加强学科建设，提高教师学科能力的文件精神和学校《郑州十二中关于加强学科建设工作的规划》、《郑州十二中关于加强学科建设工作的实施方案》、《郑州十二中关于开展微型课题研究的操作计划》、《学科教师应具备的专业素养》的要求，结合教研组建设情况和开展校本教研的现状，多次组织本组教师进行讨论，明确了语文学科能力的基本内涵，使大家明白了努力的方向。2、教师的工作阵地主要在课堂，课堂是教师检验学科能力的重要场合，在教学层面，我们主要抓住教学的几个环节，开展实践研究。重点抓集体备课质量、作业批改质量、考试命题质量。聚焦课堂，我们组主要做了以下工作：（1）根据学校安排，我们在备课、上课、评课三个模块上下功夫，一是集体备课，在个人准备的基础上，备课组内说课交流。二是课堂教学，在学情分析的基础上，实施教学方案，实现教学目标。三是评课反思，在相互听课的基础上，开展评课活动，进行自我反思。结合课堂教学达标活动，语文教研组对教师进行跟踪听课，采用“说课——上课——评课——再上课——再评课”的形式，分析教学细节，研究教学规律，探索适合新课标要求的教学策略。关注作业问题，语文组根据学校《关于学科作业布置、批改、讲评等环节的指导意见》。要求教师在作业的设计中，应充分体现难度层次和学生差异，对不同层次学生提出不同的作业要求，及时抓作业反馈，对存在问题较多的点以“二次作业”的形式出现，大力提倡“面批面改学生作业”。重视学生学习分阶段分层次达标，在分层达标测试这个环节中，紧紧抓住命题质量这一关键，来进行教学质量监控。每一次测试之前，尤其是大型考试，各学科都根据学科特点和学生实际制定《命题双向细目表》，然后依据双向细目表进行命题。这样，在测试结束之后，试卷“质量分析”的质量就有了保证，课堂教学的有效性也得到了提高。（2）开展校本教研、校本研修、学校科研三研一体化的实践研究，摸索出了“个人执笔设计——组内说课研讨——个人执笔修正——教师课堂实践——课后组内评课——个人撰写反思”的教师校本研修模式，促进教师不断成长和发展。（3）努力探索“教材校本化”，即以学科备课组为单位，采取分工合作的方式，在认真研究教材内容和配套例题、习题的基础上，根据知识点进行分类，由浅入深，由易到难，对教材内容重组，最终以“学习卷”的形式呈现出来，已初步形成了依托编制“学习卷”的课堂教学模式，教师的“教学设计能力、课堂实施能力”也得到了不同程度的提高。（4）参与学校《关于课堂教学细节实践研究》的微型课题研究，进一步关注教学细节，研究教学规律，在一个个问题的解决过程中，提升教师的教学能力。23、邀请省内外的专家学者到校讲座，与教师座谈，扩大教师视野。学校先后邀请了市教育局、市教研室有关领导和北京、上海等地的教育专家像韩军、张立茂到学校做报告，有的与教师座谈，解答教师提出的疑难问题等，有了专家的引领，教师的眼界更开阔了，理念有了全新改变。4、开展读书活动，引导教师阅读《学科教师应具备的专业素养》《给教师的一百条建议》《怎样观课评课》等理论书籍，摘录经典章节，并写出个人感悟，提高教师的专业理论素养，为教师的专业化发展提供必要的理论支持。郑州十二中语文组2008年6月24日