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1/3（小学语文第七册第7单元）《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计红火炬小学郭俊珊★教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。4．了解文中的过渡句（段）；模仿课文第一部分，练习对话描写，反应自己惑同学成长的情境。★教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。★教学准备：学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。两课时第一课时★教学过程：一、明确单元重点，导入新课。１、齐读导读内容，明确单元重点——《成长的故事》。2、谈话导入，介绍伟人周恩来的生平。3、出示课题。同学们可记得这位伟人的一句名言题──“为中华之崛起而读书”？在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题。指名读课题，齐读课题。4、你是怎样理解这句话的呢？（中华：指中国。崛起：指兴起。为了中国的振兴而读书。）5、围绕课题，你有什么疑问呢？（1）、周恩来在几岁的时候提出“为中华之崛起而读书”的？（2）、周恩来为什么会提出“为中华之崛起而读书”呢？（3）、周恩来在什么情况下“为中华之崛起而读书”呢？二、初读课文，整体感知课文内容。（一）学生自由读课后生字表里的字。（二）检查词语掌握情况。1、出示本课的生字，开火车拼读字音。2/32、出示本课的新词，分小组齐读。3、出示3组词语▲帝国主义、列强、租界▲闯进、惩处、吵嚷▲踊跃回答、铿锵有力2．读词、理解部分词语的意思。（三）初读课文：指名轮流读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气。（四）梳理课文内容。1、出示以下两个句子，指名学生朗读，并找找这两个语段在文中那些段中出现？（1）“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”（2）“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”2、明确这是本课两处过渡。（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）3、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。第一件：（12岁的周恩来）刚到沈阳，伯父让他（不要到租界去玩），并说（“中华不振”）这使他（疑惑不解）。第二件：（周恩来）在租界里亲眼看到（一位中国妇女）受到洋人的欺侮，而（围观的中国人）都敢怒不敢言，这使他（真正体会到“中华不振”）的含义。第三件：在修身课上，（周恩来）在全班同学面前表明了自己的心迹：要（“为中华之崛起而读书”）。（1）产生疑惑（2）亲眼目睹（3）立下志向三、学习课文的第一部分。（1-5段）1、自由朗读1-5段，提出不理解的问题。相机理解“租界地”。2、在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语，请大家找一找，行吗？3、分角色朗读1-5段中的对话。（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。4、想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？5、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问3/3题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。6、指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。四、创设情境，提高语言应用能力。1、重温四种对话描写的表达形式。2、分析课文1-5段中包含的三种对话描写。3、讲评小练笔。表扬语文运用能力强的同学（罗永城、陈隽曦、黄越、张霖，陈昊扬）指引暂时运用不正确的同学改进的方向。《永城和妈妈对话》：数学测验完的第二天，我一回到家，妈妈就迫不及待地问我：“测验卷发了没有？”“发啊！”我兴奋地说，“想不想知道我考了几分呀?”“当然想啊！”“92分。”我说完，注意妈妈的表情变化。只见妈妈眉开眼笑地说：“这次还可以，但是以后要更加认真复习，争取95分以上才更棒！”“知道啦！我会努力的，妈妈放心！”《陈隽曦和老师的对话》：我匆匆走进教师办公室对老师说：“郭老师，我给您送本子来啦！”郭老师抬起头来，微笑地望着我说：“谢谢你！请把作业放在桌子上，你赶紧回教室上数学课吧！”“好的！”我刚走两步，转过头对老师说，“哦，对了，这次作业还有小楠同学没交！”“知道啦！我待会儿再去找他。”老师平静而又严肃地说。（认真负责的科代表.)4、重写小练笔：对话描写，反应自己或同学的成长情境。