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义务教育地理课程标准（2011年版）解读华中师范大学城市与环境科学学院李家清2012.11“国培计划（2012）”——初中地理教师研修项目•《中学教师专业标准（试行）》•《教师教育课程标准》•《中小学教师资格考试大纲》•《“国培计划”课程标准》•——2011-2012学习背景中学教师专业标准•构成•基本理念•基本内容•实施建议中学教师专业标准•基本理念•学生为本•师德为先•能力为重•终身学习中学教师专业标准结构图新《义务教育地理课程标准》解读义务教育地理课程标准体现着国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。了解课标、学习课标是每一个教学研究者和教师都必须要做的事情。新《义务教育地理课程标准》解读•一《义务教育地理课程标准》的修改背景•二《义务教育地理课程标准》的修改内容•三《义务教育地理课程标准》的教学实践一《义务教育地理课程标准》的修改背景•1实践教育规划纲•2深化课程改革•3适应社会发展一《义务教育地理课程标准》的修改背景•1实践教育规划纲•教育规划纲要按照我国2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，对加强基础教育课程教材建设、提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展，明确要求“调整教材内容、科学设计课程难度”，“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”。贯彻教育规划纲要就必须在新阶段对义务教育课程标准进行系统梳理，认真修订完善。一《义务教育地理课程标准》的修改背景•2深化课程改革•基础教育课程改革是进入新世纪以来我国教育领域最重要的改革举措之一。这项改革按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原则启动后，以“实验稿”的形式下发了课程方案和课程标准。10年改革过程中，义务教育课程标准接受了实践检验，得到了充分肯定，取得了丰硕成果，也发现了一些需要进一步改进和完善的问题。一《义务教育地理课程标准》的修改背景•2深化课程改革•地理课程观念•地理教材观念•地理教学方式•地理评价方式•发生了很多变化！一《义务教育地理课程标准》的修改背景•3适应社会发展•当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大，基础教育进入到以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。修订课程标准是教育与时俱进的必然要求，也是巩固改革成果、解决实验中的问题、深化课程改革的必然要求。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•1修改的准备•2修改的主要方面•3修改的原则与具体内容二《义务教育地理课程标准》的修改内容•1修改的准备•教育部对义务教育课程标准实验稿的实验进行了广泛调研：。•从调研结果看，课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的认同：•认同课程标准（实验稿）的基本理念；认同从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确立课程目标。•认同内容与要求较好地解决了“繁、难、偏、旧”问题；•认同“教学建议”有利于教师拓宽视野、转变观念、改进教学行为，有利于指导教师促进学生自主探究、合作学习、改善学习方式。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•1修改的准备•调研中反映的主要问题和建议有：•（1）对课程容量、难度仍然需要进一步精选，要更加突出能力培养方面的要求。•（2）在容量与难度方面要兼顾好城乡之间、不同地域之间的多样性和差异性。•部分一线教师反映课程标准（实验稿）的内容范围和教学要求不够明确、具体。•二《义务教育地理课程标准》的修改内容•1修改的准备•调研中反映的主要问题和建议有：•（3）要进一步提高课程标准的可操作性，帮助广大一线教师更加有效地实施教学，同时也要充分尊重广大教师的首创精神，给教师留下自主选择和创造的空间。•（4）要进一步提高课程标准（实验稿）中有关教学建议和评价建议的内容指导性和可操作性。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•2修改的主要方面——共6个方面•（1）对“前言”部分的修改和调整。“课程性质”重新进行了改写，“课程基本理念”和“课程设计思路”进行了精简或归并。•（2）对课程目标的调整、精简。新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等课程目标。•二《义务教育地理课程标准》的修改内容•2修改的主要方面•（3）对一些原来表述得不够清晰的课程内容标准加以修订。删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•（4）删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整并进行改写。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•2修改的主要方面•（5）对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。•（6）删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•3修改的原则与具体内容——5个原则•此次修订的原则是：坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。•原则第一，坚持“注重区域地理学习方法培养”的世界地理“1-4-5-（大洲-地区-国家）中国地理分区4大地理单元和5个不同尺度区域（京、港、澳、台必学）”设计不变。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•3修改的原则与具体内容——5个原则•原则第二，坚持构建“有用”、“开放”的地理课程基本理念不变。地理课程与人们日常生活的衣食住行密切相关。但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门背记地名、物产的课程。因此，我们必须还地理课程以本来面目，使地理课程教学结合生活需求、充满生活情趣。•二《义务教育地理课程标准》的修改内容•3修改的原则与具体内容•原则第三，坚持突出环境和可持续发展教育不变。地理课程将环境保护和可持续发展列为课程的核心论题，这在各门学科中是独特的。地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，并把资源环境教育与品德养成教育相结合。•原则第四，坚持课程内容体系结构不变。课程内容仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•3修改的原则与具体内容•原则第五，坚持绝大部分的课程内容及其呈现方式、表述方式不变。课程内容的绝大部分条目保持不变，坚持以表格和条目为主的呈现方式保持不变。以学生为主体的表述方式保持不变，有利于引导教师将学生置于学习活动的主体、中心地位，制订有效的目标。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•涉及“课程内容”部分的修订•“课程内容”（原为“内容标准”）的修订主要涉及：对一些要求不够明确或不够全面的内容标准进行修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰；降低部分内容标准的要求，调整（删除或新增）部分内容标准；对活动建议进行全面的调整、删减。•涉及“课程内容”部分的修订（举例）•1）地球与地图部分：修订涉及“地球和地球仪”、“地图”单元，具体内容有增删。•“地球和地球仪”增加一项内容标准——用简单的方法演示地球自转和公转，明确是必学的，鼓励学生进行体验学习和实践动手；将“用经纬网确定任意地点的位置”修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”文字表达更趋准确；将“观察不同季节的正午太阳高度光下物体影子的长度”活动建议，改为“观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化”提高了活动的可行性。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•涉及“课程内容”部分的修订（举例）•1）地球与地图部分：修订涉及“地球和地球仪”、“地图”单元，具体内容有增删。•“地图”单元的修订有：“在地图上辨别方向”后增加了“判读经纬度”的要求；在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面增加了“判读坡的陡缓”、“估算海拔与相对高度”的要求；“定向行军”修订为“定向越野”；删去该单元表格下面一段关于电子地图的“说明”；删去实施起来有一定难度的“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•2）世界地理部分：“海洋和陆地”、“气候”和“居民”的单元小标题有修订；“气温分布图”、“世界气候分布图”等提法有改动，删去一些举例说明的条目；将“活动建议”进行了整理、归并，删去了一些活动要求。•3）“地区发展差异”这一单元，标题修订为“地域发展差异”，删去了“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”。二《义务教育地理课程标准》的修改内容二《义务教育地理课程标准》的修改内容•涉及“课程内容”部分的修订（举例）•4）“认识区域”单元的修订：在“认识大洲”中，删去了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”的内容标准；•5）在“认识地区”中删去了“说出某一地区最有影响的区域性国际组织”；•6）在“认识国家”中删去了“指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害”这一要求；将“活动建议”进行了整理、归并，删去了某些具体的建议；•7）“认识区域”单元后面的“说明”进行了调整，明确了南北极地区是必学区域、至少选择的地区数由5个改为4个。二《义务教育地理课程标准》的修改内容二《义务教育地理课程标准》的修改内容•涉及“课程内容”部分的修订（举例）•8）在“认识区域”单元，关于“位置与分布”的6项内容标准简化成5项，“联系与差异”8项内容标准简化成6项；删去一些内容和具体的“活动建议”；•9）新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动；新增了有关区域学习的建议。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•涉及“课程内容”部分的修订（举例）•10）对“教学建议”起始自然段的一段文字进行了改写和充实，删除了穿插其中所有整段的教学“案例”，增添了一些来自实验区的例子。•11）“评价建议”部分全部重新进行了改写。修订前以5个“注重”为标题展开分析，修订后改为从4个方面进行阐述。“评价建议”部分也删除了所有“案例”。•12）“课程资源的开发与利用建议”和“教材编写建议”修订时在课程标准文本中的位置进行了互换。新增了一段“发挥教科书的学习引导功能”的建议。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•涉及“课程内容”部分的修订（举例）•11）“评价建议”部分全部重新进行了改写。修订前以5个“注重”为标题展开分析，修订后改为从4个方面进行阐述。“评价建议”部分也删除了所有“案例”。二《义务教育地理课程标准》的修改内容•涉及“课程内容”部分的修订（举例）•12）“课程资源的开发与利用建议”和“教材编写建议”修订时在课程标准文本中的位置进行了互换。新增了一段“发挥教科书的学习引导功能”的建议。三《义务教育地理课程标准(2011年版》的教学实践•1实践新课程标准基本理念•2遵循学生的心理成长规律•3转变教师的地理教学方式•4转变学生的地理学习方式三《义务教育地理课程标准》的教学实践•1实践新课程标准基本理念•（1）.学习对生活有用的地理。•地理教学实践要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,地理视角形成的、增强学生的生存能力。•（2）.学习对终身发展有用的地理。•地理教学实践要反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。三《义务教育地理课程标准》的教学实践•1实践新课程标准基本理念•（3）.构建开放式地理课程。•地理教学实践要充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求。三《义务教育地理课程标准》的教学实践•2遵循学生的心理成长规律•心理学研究表明,与小学生相比,初中学生现实学习潜力增长了,随意注意的能力提高了,观察、分析、比较、概括、突出重点、自我监督的技能发展了,地理教学