小学英语单词课教学设计模板

BLet’slearnLet’sdo单词课教案加句子四．教学过程（5P教学模式3P）Step1Preparation（准备活动）GreetingsFreetalk课前交流：Step2Presentation（一）Learnthenewwords(整体呈现)AskSstowatchavideo:Thefoxandthetigerchopsticks,fork,knife,spoon,plate全部整体呈现出来。（让学生从整体上感知这五个单词。）1.chopsticksI’mhungry.I’dlikesomenoodles.(Teachershowsapictureofnoodles.)Wherearemychopsticks?Oh,theyarehere.Tshowsthepictureofchopsticks,andgetSstoreadthewordafterTthreetimes.ThenSswillreadthewordchopsticksindividually.TdotheactionandsayIcanusethechopsticks.Canyouusethechopsticks?T:Doyoulikenoodles?S:Yes,Ido.T:Hereyouare.CanIhelp?S:Yes.Passmechopsticks.T:Hereyouare.S:Thankyou!T:Goodjob！2.forkandknifeT:Doyoulikebeef?S:Yes,Ido.T:Hereyouare.Oh!Giveyouaforkandaknife.（师把刀叉给该生。）T:Passmeafork.该生把叉子递给老师。教师展示叉子，教读两遍；师展示图片，领读，生跟读；学生传图片开火车读。（T:readitandpassit）T:Passmeafork.学生把叉子图片传给教师。师贴图。教师板书单词，领读，生跟读。教师展示刀子，教读两遍；师展示图片，领读，生跟读；学生传图片开火车读。（T:readitandpassit）T:Passmeaknife.学生把刀子图片传给教师。师贴图。教师板书单词，领读，生跟读3.spoonI’dlikesomesoup.Givemeaspoon.学生把勺子递给老师。教师展示勺子，教读两遍，师展示图片，领读，贴图，学生分组读或开火车读。教师板书单词，领读生跟读。看课件（单词迁移）。教师对学生说：Givemeaspoon.学生做动作。4.plateTeachertelltheSshewouldlikesomemeat.Andaskthemtopass/giveaplatetotheteacher.T:Showmeyourplate.（SsshowtheirplatestoT.)ThenSsreadPlateafterTthreetimeswhileshowingthepictureofplate.教师接过盘子并展示，教读两遍，师展示图片，领读，贴图，学生分男女生读或开火车读。教师板书单词，领读。看课件（以旧引新plane→plate）。教师对学生说：Washtheplate.教师手拿洗碗巾，做洗盘子的样子，然后让学生做动作。（设计意图：通过吃食物引出餐具，教师展示实物、图片、词卡、一系列读的活动和TPR，让学生充分练习单词.）（二）Listenandlearn(听音正音)1.Listen,pointandpayattentiontothepronunciationandintonation.2.Listentothetapeandrepeat.（设计意图：通过看书，听录音，手指单词，注意语音语调，跟读，最大程度上地模仿认读单词。）（三）Pairwork(合作学习)Dopairworkwithdeskmates,usingflashcards.A：Jack，canIhelp?B：Yes.Passmea….Thenexchangerolesandgoonwiththepairwork.（设计意图：在语境中练习餐具单词。）Step3Practice（趣味操练）1.LuckybabyT:Iwantatableware.Guess,whichoneIwant?(教师点击鼠标，开始转动，学生猜，再点鼠标，停止转动，某件餐具停下来并变大。)（设计意图：通过luckybaby这个活动，让学生在音、意上练习单词。）2.What’smissing?Teachershowsfiveflashcards,thentakeawayoneofthecardsquicklyandaskSstofindoutwhichcardismissing.AfterSsguessright,showthecardandSsreadthewordonthecardtwice.Iwillshowflashcards,thentakeawayoneofthecardsquicklyandaskSstofindoutwhichcardismissing.AfterSsguessright,IwillshowthecardandSswillreadthewordonthecardtogether.Thisgamewillgoonuntilallthenewwordsarepracticedatleastthreetimes.（设计意图：通过what’smissing这个活动，让学生达到音、形、意练习的目的。）(Hotpotato,Highandlowvoice,Snowball)3.Let’sdo(TPRTotalPhysicalResponse)T:Look,listenanddoactions.（设计意图：通过TPR活动，进一步复习巩固单词。）4.PairworkStep4Production（输出Consolidation&Extension)T:Thetigerinvitesthekingtoeatbigdinner.1.Teacherdemonstrateadialoguewithastudent.T:Whatwouldyoulikefordinner?S:I’dlikesomebeef….T:CanIhelp?S:Yes,passmeafork/….T:OK.Hereyouare.S:Thankyou.T:Super！2.Groupwork:imitatethedialogueinthegroup.3.SomeSsactouttheirdialoguesinfrontoftheclass.（设计意图：通过设计了一个老虎请客的情景，让学生练习句型和餐具单词。）Step5Progress（检测提高）1.做当堂达标题基础训练P40第1题。（设计意图：进一步从形、意上巩固单词。）2.Summary：T:Whathaveyoulearnedtoday？学生自己总结本课所学的内容。S1：我学习了5个有关餐具的单词。S2：我知道了如何询问是否需要帮助。S3：我知道了左手叉右手刀。（设计意图：让学生自己说一下这节课的收获，可以是学习了单词，可以是饮食文化方面的知识。）3.Homework（1）听录音跟读BLet’slearn，听录音做动作（Let’sdo）（2）将所学过的餐具的英文名称说给父母听。（设计意图：通过听说认读活动，将课内知识延伸到课外。）