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掀起你的盖头来——统编初中语文教材教学使用交流为何变？中央考虑语文、历史、道德与法治三科教材的意识形态属性强，社会影响大，有什么样的教材，就有什么样的国民，决定由教育部直接组织编写三科教材。三科教材的编写实质上是国家行为。体现“国家意志”政治关：坚持正确的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，确保国家意识形态安全。理念关：坚持“以人为本”“德育为先”“能力为重”“全面发展”的理念。科学关：科学严谨，既尊重学科规律，又符合学生认知规律，凸显时代性，增强适宜性。容量适当，难度适宜，由浅入深、循序渐进。怎样变？统编教材的常识（大方向）1.“你教的不是你个人的语文，而是国家的语文。”——语文终极常识（郑桂华）▽针对无序和空泛教学。2.国家语文要求语文老师教什么？温儒敏先生权威诠释：重视语文的“基本口粮”！3.“基本口粮”到底是什么？“必备知识，关键能力，学科素养，核心价值”（有一个完整的“教什么”的体系：埋伏或显现在教材和“教参”中）义务教育国家统编教材语文总主编温儒敏讲话精神关键词一：立德树人关键词二：语文素养关键词三：阅读体系关键词四：多方共建四个关键词怎样教？怎样教语文（教法的大方向）1.一课一得统编教材相对应的措施：双线组元及助教体系2.重视实践（习得）（1）温儒敏先生提出：A.“重积累，多运用。”B.“好读书，多读书，读好书。”C.教读自读外，还要“让学生连滚带爬地读”.D.“考试，不能让读书多的孩子吃亏”(2)统编教材相对应的措施：教读、自读、课外阅读三位一体立德树人立德树人1235社会主义核心价值观革命传统教育法治教育国家主权与海洋意识语文学习整体规划、有机融入、自然渗透34中华优秀传统文化如何用语文的方式立德树人示例：《纪念白求恩》预习默读全文，参考题注，并搜集相关资料，了解白求恩其人其事。这是一篇在中国产生过极大影响的文章，很长一段时间内曾家喻户晓。问问你的祖辈、父辈，了解这篇文章对他们的影响。单元重点继续学习默读，勾画关键语句在整体把握文意的基础上，通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路如何用语文的方式立德树人示例：《纪念白求恩》思考探究默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的联系。课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。背诵课文第4段。将这一段划分为两个层次，并说说两个层次之间是如何过渡的。单元重点继续学习默读，勾画关键语句在整体把握文意的基础上，通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路如何用语文的方式立德树人示例：《纪念白求恩》积累拓展品味下列语句，体会其表达效果。并尝试仿写句子，用上加点的词语。除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如……（以下略）。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？单元重点继续学习默读，勾画关键语句在整体把握文意的基础上，通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路语文素养策略习惯方法积累理解扬弃积累口语写作整合探究文化传承表达与交流语言与思维语文素养策略方法诵读品味梳理理解心得阅读与鉴赏语文素养积累如何落实单元导语，提示了单元内容，明确了学习方法和策略。是备课的方向指导。主观性较强的词语，意味着教学中需要减少理性的分析。重点关注单元导语教读课文的教学每单元一般4课，分为教读和自读（以前叫“讲读”和“自读”）两种课型。教读课文由教师带着，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，目的是学法。1、用好预习设计：内容提示方法提示预习，兼有助读和作业双重功能。2、用好课后练习：课后练习是教材编者意图的集中体现。课后练习的学习价值与教学价值都值得关注。不要只关注题目问的内容，更要关注其指出的教学方向与打开的教学空间。例：《猫》思考探究默读，摘录关键信息（第一题）理清作者思路和文章结构（第二题）把握作者情感（第三题）积累拓展品味精彩语言（第四题）拓展阅读（第五题）比较：课标教材的“研讨与练习”：一、朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？二、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“从此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。三、在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下：怎样才能减少彼此之间的误会？充分利用课后练习：区分层次功能，紧扣单元重点。*自读课文的教学自读课文的编写方式，意味着教学目标和课型要有较大的变化。教科书中的自读课文与“自读课本”中的文章不同，更突出教师的“导”。教师可以利用自读课文，引导学生做探究性、批判性阅读。自主阅读课，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。与“教读课文”相比，自读课文没有预习提示，但设有“旁批”和“阅读提示”。体现了老师的导和学生的自主学习。这也是本套教材的创新点。1、用好助读系统——“旁批”和“阅读提示。”旁批设计思路•准确有用•指向关键•导向语言•深度思考•语言简明•春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨的不同特点。•注意品味文章语言的清新典雅。语言品析•凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂？•这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？内容理解•开篇点题，领起下文。•交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。结构点拨旁批的使用：自读辅助模仿借鉴组织教学问题探究最基本应用，为学生的自主阅读提供支架。以部分旁批为主要教学问题，设计教学环节，组织教学活动。借鉴课本旁批的方式，引导学生自主设计旁批，自主鉴赏文章。利用一个或几个旁批，设置课外探究题目，引导学生拓展探究。阅读提示设计思路配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。2、注意老师的“导”：*文言文的教学根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，教材加大古诗文的比重，注重对优秀传统文化的学习和传承。七年级采取文白混编的形式，八年级后，增加阅读量，每册集中安排两个单元。全套书一共选编古代诗文130篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习中有一个专门的传统文化专题。注意阅读文言文的方法：借助注释和工具书（不包括“文言文全解”一类的教辅）到一定程度可以先猜读，再求助注释和工具书重视诵读，培养语感。在具体语境中积累文言实词、虚词和句式初步有意识地关注一些文言现象，特别是文言与现代汉语的异同。不求过多讲解文言语法，但求在诵读中理解掌握知识点。新教材中的“读”理清课文的写作思路《纪念白求恩》•纪念性文章•叙—论—颂《植树的牧羊人》•绘本故事•叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）•先叙后评《走一步，再走一步》•完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）•事情演进与心理变化同步展开•由一般到普遍《诫子书》•说理文•典型的逻辑顺序：先提出观点，再做阐发，接下来从正反两方面论证例：重视朗读训练（七上第一、二单元）•朗读是对课文语言以及课文内容的最直接最真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情、领略汉语声韵之美最有效的一条途径。曾国藩说：非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。朱光潜说：反复吟咏，仔细揣摩，不但要读透每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里。……这就要高声朗诵，只浏览默读不行。•朗读需要示范和一些技法的点拨。比如停连：句内停顿/句间停顿；声音的连接/拖长。•盼望着，盼望着，春天的脚步近了。•鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……朗读与默读的关系体情，入境，品文•进入情境•品味语言•体会情感速度慢，运用窄•更适用于文学作品或者情感较为突出、描写性强的文章•日常生活中用得少•低年级宜多朗读•短文章宜多朗读识大体，得要领•把握文章主要内容•主要情节、主要观点、对象特征•梳理文章脉络•叙述顺序、论述层次、说明顺序速度快，运用广•只用心、眼或者手，易集中精神，速度快，有助于理解和记忆•成年人阅读，主要靠默读；信息爆炸时代，更为重要•高年级宜多默读•长文章宜多默读朗读默读单元结束可以开展“朗诵会”2.圈点勾画•不指读，不动唇，不回读•关注语句层面，抓关键语句，理清思路•做点标记1.一气呵成•侧重习惯养成•不分心，不停顿3.学做摘录•继续习惯养成和技能训练•关注文章中心•做点摘录4.快速阅读•精神高度集中，快速大量摄取信息•由点式阅读到线式阅读、面式阅读•学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯•每分钟400字例：重视默读训练（七上第三、四、五单元）培养独立默读的能力。多读，勤读，课内外结合，一定要养成好习惯。充分运用教材中的长课文，进行限时默读训练，以培养速度。可反复默读，每次完成不同任务。不排斥朗读，可全文默读，局部或片段朗读，各自发挥作用。讲究默读的方法。有老师总结“三字诀”：析标题、释提示、参注释、标节次、分段落、勾重点、画问题、加批注、拎中心、写体会以单元课文为载体，训练学生默读的能力，从而提高整本书阅读的能力。“摸爬滚打”处理好“1+x”的阅读教学方式：讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。针对“都要读吗”和“就够了吗”因学生而异。“1”和“x”的关系。教好那个“1”，灵活处理“x”。名著导读：（聚焦阅读方法）专题探究读书方法指导精彩选篇自主阅读推荐板块构成名著简介根据课标要求，每册安排2部名著，注重阅读方法的引导，意在解决如何读一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书方法，并结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。自主阅读推荐•旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。•学生根据各自兴趣，自行安排阅读。•书目选择考虑两个因素•可读性与经典性相结合•与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级下册主推荐名著《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》阅读方法消除与经典的隔膜精读和跳读圈点批注快速阅读自主阅读推荐《城南旧事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》《红岩》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》让名著阅读成为课堂教学的一部分！开展名著阅读的建议：1、把名著阅读纳入教学计划。（三年规划、充分利用零星时间，每天、每周、每月、每学期的作业布置）2、用具有思维含量和探究价值的问题驱动阅读。3、读写结合，树立成就感。（就有价值的问题进行探讨，开展读书报告会，为写找到切入点）4、适当的评价方式。（读后感评价、读书小报评价、操行机制评价）《西游记》驱动阅读，具有思维含量和探究价值的问题：①小说前七回主要讲猴王出世和大闹天宫，看起来与“西游”“取经”的主题关系不大。你认为作者为什么要用如此多的笔墨安排这一内容？②你认为孙悟空大闹天宫的动机是什么？试结合小说中的相应段落、语句加以说明。③唐僧师徒五人（含白龙马）在取经之前的身世经历上有什么共同点？你认为作者这样安排有什么用意？④唐僧师徒五人（含白龙马）在取经团队中分别扮演着什么样的角色？试结合小说中的相关情节、段落加以说明。⑤孙悟空的英雄形象早已深入人心。试结合小说具体内容说一说：你认为他的身上有哪些可贵的品质？其中你最欣赏的是哪一点？为什么？⑥孙悟空取经途中曾有哪几次“逃离”取经队伍？每次“逃离”的原因是什么？每次返回的原因又是什么？⑦小说中多次写到孙悟空的“偷窃”行为，试梳理这一类情节，并思考：这种行为是否损害了孙悟空的英雄形象？为什么？⑧唐僧师徒在取经过程中，得到过不少神佛的帮助。你认为这些神佛中最有人情味的是哪一个？说说你的理由。⑨试从不同角度（如性别、来源、结局、是否想吃唐僧肉等）对小说中写到的妖怪进行分类，并任选一个或几个角度做一些分析和探究。⑩有人说，《西游记》是一部充满了幽默感的小说。你感受到这一