童年期的心理发展

第一单元童年期的学习第二单元童年期的认知发展第三单元童年期的个性和社会性发展6、7岁—12、13岁，小学阶段第一单元童年期的学习学生学习的一般特点1学习是小学儿童的主导活动是小学儿童的义务2学习是教和学师生双向互动的过程3以学习间接经验为主4“学会学习”是小学生的最基本学习任务5学习促进小学儿童心理积极发展第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展记忆容量的增加（与成人水平接近）：7+2特点：有意识记超过无意识记，成为主要方式意义记忆逐渐占主导地位词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆记忆策略的发展1、复述2、组织策略：把要识记的材料按内在联系归类以帮助记忆。（1）归类：简单联想归类→功能关系归类→按概念进行分类苹果香蕉桌子椅子电视（2）系列化:动物哺乳动物马大象3、系统化策略（将相互关联的信息按体系关系进行整理和条理化）4、巧妙加工策略联想、谐音、拆分、重组类别体系化（类群集，类包含问题）生物植物动物树草花松树柳树序列化（关系群集）A=B，B=CA=C；AB，BCAC排序思维活动还不能超越具体事物二、思维的发展（一）童年期思维的基本特点1、经历一个思维的质变过程：思维类型产生质变，具体形象思维—抽象逻辑思维过渡2、不能摆脱形象性的逻辑思维本质是逻辑思维依赖具体特征3、转折年龄：小学中年级，10岁是儿童思维发展产生质变的关键年龄.（二）思维形式的发展1.概括能力：经历三个阶段（1）直观形象水平7-8岁概括直观、形象外部属性和特征.如对鸟概括，毛色，大小，生活环境方面（2）形象抽象水平8-10岁形象抽象的概括.如鸟是有羽毛，没有齿的动物。（3）初步本质抽象水平鸟是有羽毛、会飞的动物2.词语概念的发展丁祖荫分8种形式，三大种类：1，不能理解实验要求：低年级1/3，随年级提升下降。2，属功用性和具体形象特征描述：低年级占50%强，中年级达62%，高年级有49%，呈钟形曲线。是发展过渡形态。3，包括接近本质定义和本质定义：随年级增长明显上升，高年级正确比例尚未达到50%。3．推理能力的发展分为演绎推理、归纳推理和类比推理。（1）演绎推理能力的发展如三段论法：从一般到个别的推理三种水平：小学低年级运用简单概念对直接感知的事实进行简单的演绎推理；中年级除能用概念对直接感知事实进行推理，能对用言语表述事实进行演绎推理；高年级能自觉地运用演绎推理解释抽象课题。随年龄提高，低年级初步表现逻辑能力，中年级属过渡阶段，高年级基本具逻辑推理能力。（2）归纳推理能力的发展从个别到一般的推理利用概括词语方法研究。小学儿童基本可完成简单归纳推理；因素多，归纳难度大;随年龄增长提高；发展速度方面，三四年级发展缓慢，四五年级是转折点。（3）类比推理能力发展先从个别到一般，再从一般到个别的推理存在年龄阶段性差异低年级能力较低，平均正确比率仅20%，中年级发展到35%，高年级达60%；各年龄阶段间差异显著；发展水平低于演绎推理和归纳推理.童年期思维形式的发展3、新的思维结构的形成（1）掌握了守恒（把握本质不变性）：如A和A一样思维具可逆性（反演可逆性；互反可逆性）5+2=77-5=2补偿关系认知（2）形成守恒的推理形式恒等性（同一性），可逆推理和两维互补推理4.脱自我中心化童年期的思维处于脱自我中心化（去自我中心化）阶段4-7岁自我中心9岁后摆脱自我中心8岁转折.第三单元童年期个性和社会性的发展一、自我意识的发展具体抽象外显内部（一）自我评价的特点内容涉及多方面（身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力、社会接纳程度等；既有外部评价也有内心品质的评价）社会支持因素起重要作用（受老师和父母同学影响大）与情感联系密切与学业经验、同伴交往、自信心有密切联系(二)自我控制能力1、自我控制能力的发展罗腾伯格通过“延迟满足”研究。延迟满足是抑制欲望的即时满足，学会等待。1）随年龄增长显著提高；幼儿自控能力弱，随年龄而迅速增长。5、6岁幼儿已具备一定自控能力。2）发展过程主要表现在童年期延迟满足能力随年龄增长而有显著提高。2、影响儿童自我控制能力因素（1）认知和策略（2）榜样作用（3）家庭教育影响二、道德的发展包括道德情感、道德认知和道德行为。（一）道德情感的发展包括移情、情感共鸣、内疚、羞愧、良心等。婴儿期：移情、共鸣；幼儿期：内疚和羞愧感。童年期道德情感随认知发展日益丰富。（二）道德认知的发展皮亚杰采用对偶故事法研究（4-12岁），三个阶段：前道德阶段(6岁前)他律道德阶段(9岁前)自律道德阶段(12岁前)（三）道德行为的发展1、亲社会行为表现为分享、合作、帮助、救助等。动机：利他；期待奖赏；得到权威和社会赞赏；减轻个人内部消极状态实施亲社会行为条件：道德动机的发展逐渐形成能设身处地为需要者着想的能力。需要具备亲社会行为的能力2、攻击行为表现为身体侵犯、言语攻击及对他人权利侵犯。基本要素是伤害意图。欺负是一种特殊形式攻击行为。力量占优势一方对力量弱小一方重复实施攻击行为。（1）欺负行为的类型①直接身体欺负②直接言语欺负③间接欺负（造谣离间、社会排斥）（2）小学儿童欺负行为发展特点①发生率为20%左右，随年级升高下降。②言语欺负最高，其次直接身体欺负，间接欺负最低。③性别差异，男生以身体欺负为主，女生以言语欺负为主。④可预测适应不良:受欺负导致情绪抑郁、注意力涣散、孤独、学习成绩下降、逃学、失眠，严重者甚至自杀；欺负他人可造成行为失调或暴力犯罪。原因：竞争性假设:竞争与追求成绩中对学习挫折失败的反应外部特异性假设:有外部性特殊特征的儿童易被欺负依恋理论:早期形成的不安全依恋是主要原因.控制措施：改善环境，减少冲突；了解后果；榜样作用等。三、童年期的同伴交往(一)童年期同伴交往的重要意义1.是童年期集体归宿感心理需求.2.促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展.3.有利于儿童自我概念的发展.4.增进良好个性品质和社会责任感.（二）同伴交往中儿童的人气特点（1）受欢迎儿童：学习成绩好；有主见、独立活动能力强；热情、乐于助人；善交往并易合作。（2）不受欢迎儿童：具攻击性，对人不友好；不尊重同伴，缺乏合作精神；不良主意和恶作剧。（3）受忽视的儿童：退缩、安静；依赖或顺从性；既不喜欢也不讨厌。→影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种,基本的因素还是儿童本人的社会交往能力.应对措施：直接干预；提高学习成绩；发挥班集体作用四、友谊的发展（一）儿童对友谊认识的发展1、短期游戏伙伴关系3—5岁2、单向帮助关系6—9岁3、双向帮助关系9—12岁4、亲密而又相对持久的共享关系12岁—（二）影响儿童选择朋友的因素1、相互接近（幼儿与低年级儿童择友的主要因素）2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近（低年级儿童择友的主要因素）3、人格尊重并相互敬慕（依此因素择友的儿童随年龄而增加）人际交往中的协同关系五、家庭人际关系对儿童的影响（一）亲子关系的发展变化1、直接交往时间减少2、父母关注点发生变化处理儿童的问题类型发生变化3、父母对儿童的控制力量也在变化第一阶段：父母控制(6岁以前)第二阶段:共同控制(6-12岁)父母在一定距离内监督和引导儿童行为，加强儿童自我监督，教儿童知道何时如何寻求父母帮助第三阶段：儿童控制(12岁以上)儿童能自己作出选择和决定（二）童年期亲子关系特点从幼儿期父母对其行为单方面控制、调节渐变为由父母和儿童一起做决定。（三）家长素质决定亲子关系质量做民主型家长六儿童人际交往的发展变化趋势1.与父母交往随年龄的增长而下降；2.与同龄伙伴交往随年龄增长而快速上升；3.与教师交往在小学中年级前随年龄增长而上升，之后则维持交往比率的20%。童年期的心理卫生一、学会学习1.良好学习习惯与学习态度的养成2.学习兴趣的培养3.学习方法的掌握：阅读，解题，识字二、培养良好的品行低年级的要侧重常规训练；中年级应侧重集体主义教育；高年级侧重社会公德，意志品质的教育。1在与同伴交往中，受欢迎的儿童的特点不包括（）。(A)善于交往，易于合作(B)学习成绩好(C)安静，顺从(D)独立活动能力强，有主见答案：C（2011.11）2影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是（）。（A）外表长相（B）环境因素（C）交往能力（D）智力因素答案：C（2009.11）3童年期思维形式的发展包括()的发展。(A)概括能力(B)辩证思维(C)推理能力(D)语词概念答案：ACD（2012.05）考试真题4童年期思维的基本特点包括（）。(A)经历一个思维发展的质变过程(B)没有发生质变(C)不能摆脱形象性的逻辑思维(D)逻辑思维可以摆脱形象答案：AC（2010.11）5处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。（A）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（B）进行道德判断时不考虑行为者的主要动机（C）道德判断受儿童自身以的价值标准所支配（D）已形成儿童自己的主观价值标准考试真题6处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配影响7小学生学习兴趣的特点有()。(A)最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣(B)最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣(C)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低(D)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强答案：BC（2009.11）考试真题2020/8/2432练习题7（多选）8、小学阶段儿童学习的一般特点包括()(A)学习是主导活动(B)学习是师生互动的过程(C)逐渐转向以掌握间接经验为主(D)学习促进儿童心理积极发展答案：ABCD（2012.05）2020/8/2433练习题（单选）9.“抑制欲望的即时满足，学会等待”，是指儿童自我控制能力中的()。(A)自我调整(B)自主满足(C)延迟满足(D)自我约束答案：C（2012.11）10.童年期儿童概括水平可以分为()(A)直观形象水平(B)形象抽象水平(C)本质抽象水平(D)初步本质抽象水平答案：ABD（2012.11）