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芜湖市“十二五”中小学教师培训校本培训记录袋（201——201学年度）学科：姓名：单位：芜湖市中小学教师继续教育培训中心制2/32说明“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。3/32我的基本情况及目标姓名性别出生年月学历专业毕业院校职称职务联系电话学习和工作简历起止年月学习或工作单位本人现状与本学年目标一、现状分析：我是一个从教二十多年的教师，虽有一定的教学经验，但与学生存在着代沟，我们培养的是面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，一定要加强自身的师德建设,提高自己的职业道德水平，要有爱心,与学生交朋友,增强服务意识,树立为学生服务的思想。二,达到目标:1、力争在教学上达到较高水平。2、阅读教育专著，做好笔记并撰写读后体会及反思。3、积极投入教学研究工作。4、在教学过程中形成自己独特的风格。5、认真落实教育教学的总目标，在教学过程中,要进一步培养学生,发展健康个性,形成健全人格。三、具体措施：1、认真上好每一堂课，认真备课，争取做到每课有创新、有亮点、有反思。2、以高标准要求自己，争取专业引领。3、主动请教专家、有经验的老师，抓住一切学习机会，提高教学水平。4、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。5、加强自身学习。总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。4/32我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块一——教育理论自修笔记著（论）作名称及著（论）作者《探究式科学教育教学指导》韦钰整理时间著（论）作者的主要观点：1.什么是科学2.中国小学的科学教育改革3.探究式科学教育4.探究式科学教育中教师和学生的作用5.探究式科学教育实践中的一些要点6.探究式科学教育中对学生学习的评测我的收获与思考：通过学习使我认识到探究式科是在教师和学生共同组成的学习环境中，让学生亲历科学探究的学习过程。它大致包括：根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从学生已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出结论和进行交流；提出新的问题……在有些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相联系。探究要注意一下问题：1.探究的内容与方式符合学生实际的认知水平。2.问题应该和一个通过这次探究可以正式的自然科学的概念有关。最好一次探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。3.不宜向学生涉及复杂系统的探究题目。4.在提出的题目所包含的探究过程中，尽可能包括定量的测量和定量的描述。5.不主张在初中学阶段对社会科学问题进行探究。5/32我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块一——教育理论自修笔记著（论）作名称及著（论）作者《中小学考试的现状分析与改革途径》皇甫晓宇整理时间著（论）作者的主要观点：为了使我们的学校考试能够顺利发挥以导引为主的多种功能，以适应社会、教育、考试、学生四者共同发展的需要，其改革可循着下述路径向前探进。第一，理顺关系，疏通意识。第二，精选内容，科学命题。第三，多样设考，革新方法。第四，分析结果，加强指导。我的收获与思考：现行学校考试在很大程度上是检测、评价考生已有的知识、能力水平，比如现行中考很大程度上仍然是“为学校选学生”服务，尽管平时的发展性评价已逐渐推行，并对学生的发展起到了一定的导引作用，但平时的发展性评价结果在决定学生发展方向的问题上，并未起到实质性的作用。学校考试如何在检前的基础上给考生的后续发展导引方向，提供进取目标，一直未能引起足够重视，考试的导向功能始终处于弱化状态。要促成此种病象的扭转，须在更新考试观念的前提下，不断革新考试设计、实施的运作模式。考试结果的真实性，主要取决于测试量尺的准确性，而测试量尺的准确、有效与否，又关键在于考试内容的选择、试题质量和试卷结构的设计。考试内容除应关注检测学业成就外，更要重视学生的潜能发展，尤其是创新精神和生存能力的发展，考试标准既要体现对学生的共同要求，还需关注学生个体的差异以及发展的不同需求，导引学生在发展群性的基础上张扬个性，把促进学生的发展作为考试的最终目标。6/32我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块二——师德问题诊断问题现象及原因：新时期农村中小学师德存在的问题及对策1.教师队伍参与赌博现象十分严重，甚至部分教师通宵达旦的赌，严重影响工作，损坏教师形象。2.一部分年轻教师对党和国家大事缺乏关心，职业思想不稳定，得过且过，难以做到严谨治学。3.教师对学生有详细了解的并不多，偏爱学生的现象也存在。4.教师对学校整体工作的责任感不强，对教师集体缺乏正确、全面的认识。5.以教谋私、言行出格、横向攀比、厌教厌生、造假作秀等现象滋生蔓延严重损害了教师形象。6.中学教师与学生家长联系的比例较低。7.有很大一部分教师不懂教育法规或不能做到依法执教。改进措施及效果：1.明确阐释师德建设的内涵，科学界定师德建设的底线。2.明确师德建设的重要性，提高教师认识。3.完善师德建设的管理机制，锻造高素质的教师队伍。4.坚定师德信念，提高使命意识。5.积极搭建师德建设的平台，提高活动效率。6.加强管理，提高办事效率。7.教师要加强学习，提高自身的自律能力。7/32我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块三——教育教学反思教学单元（课题）§5.1相交线（一）整理时间教学时间及班级教学叙事：这是新学期七年级的第一节课，上好新学期第一节课可以进一步提升学生学习兴趣，增大学生数学学习情感的持续投入，为学生学习潜力的可持续开发奠定基础“好的开端才会有好的结果”。因此我为这节课作了大量的准备。首先引入两条直线相交，一共有多少个角？然由学生举例。分析这些角从顶点、公共边，分析是否有重合之处。引导学生自发进入主动学习的境界。本节课中的难点很快就迎刃而解。在这看似问答、实为新知识的学习中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点，这无疑是教育智慧的一种成功的体现。我的收获与思考：学生经过暑假的休整，久违了课堂，一开始肯定会有些不适应,课堂纪律较难控制。此时,花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，如果按常规上新课——引入、例题分析、巩固练习，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”：备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异），做好预设（宏观设计）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。8/32我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块三——教育教学反思教学单元（课题）10.2直方图整理时间教学时间及班级教学叙事：我们学习的是“数据的处理”的方法，故首先展示给学生的是最原始的数据，让学生充分体会处理数据的过程。“不重不漏”的分组原则及“上限不在内”的分组方法，若直接告诉学生，则学生不能充分理解。采取此种方式，可由学生充分体会过程和方法，以及此种方法的必要性。为后面学习组数、组距、直方图作铺垫.学生已经经过了充分的酝酿和体会，对“组数”和“组距”概念的猜想是水到渠成的事情。怎样由频数分布表过渡到频数分布直方图？“直观”的需求，和自然而然产生的知识横向联系，让“条形图”这一与直方图有联系又有区别的方法从学生已有的认知范围中走了出来。学生自然而然会想利用“条形图”的知识来解决问题，虽然“条形图”是错的，但合理利用这种错误，并由错误而导致的矛盾产生新的知识。我的收获与思考：作为一名数学教师，不仅要传给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想，数学意识，所以在过程与方法目标上，体现在让学生学会将千变万化的实际问题转化为数学问题来解决的能力，要求学生将将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中元素之间的关系，使学生将简单的实际问题转化为数学问题，从而达到培养学生用数学的意识。同时我也注重本节课中的情感教育，通过学习解直角三角形的应用，使学生体验到学知识，要运用于社会实践中，通过选式的诀窍，可简便运算，从而体会探索，发现科学的奥妙和意义。对于学生学习的结果如何，效率如何，其中学习方法起到了决定性作用。因而我在本节课中也较注重对学生学法方式的指导，由于学生均渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要，和团队的精神力量，增强集体意识，所以本节课我采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察----猜想----验证----归纳----总结”的主线进行学习，学生呈现出前所未有的积极性。总之，本节课要求学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确的数学价值观，教学中我遵循由感性到理性，由抽象到具体的认识过程，启发学生认真审题，将直方图与现实生活联系起来，培养他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。在课堂上尽量留给学生更多的空间，更多的展示自己的机会，在老师和同学的鼓励中、欣赏中认识自我，找到自我，找到自信，体验成功的快乐，从而培养学习数学的信心。9/32我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块四——课时教学设计年级7年级学科数学教材人教版课题§5.4平移课时1课时设计项目设计依据教学目标1.通过课前的复习和实际的操作让学生更深入地掌握平移的特征；2.对经过平移得出的优美图案有更深的认识；3.掌握按所给条件对已知图形进行平移作图.学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究．培养学生的合作意识.发展学生的概括、动手作图能力.教学内容回忆平移概念及特征，过渡到利用平移的性质进行作图.探究两种不同的作图方法，加深对平移性质的理解.师生共同完成作图，规范学生的作图过程以及作法的书写.分组合作完成作图，掌握图形平移后的作图方法.通过证明，进一步认识理解图形平移的特征与规律.回顾，总结，提高对知识的系统性认识.及时了解学生的学习效果，调整自己的教学安排.通过课后学生的独立思考，自我评价学习效果等方式，让学生学会反思、发现问题，通过阅读教材、查找资料或与同学交流寻求解决问题的方法教学策略本节课的教学，让学生通过四人一组“以引导探究为主的方法”，对探究中出现的问题进行引导，并鼓励学生去解决。学生是学习活动的主体。引导学生进行思考，自主学习、合作学习是发展主体意识的较重要的做法。10/32设计项目设计特点或理由教学过程[活动1]知识回顾，引入新课。请同学们回忆上节课学习的平移概念及特征.举出生活中你所见到的平移现象.[活动2]知识应用如图，经过平移，线段AB的端点A移到了点D，你能做出线段AB平移后的图形吗？[活动3]知识应用例:平移△ABC,使顶点A移到了点A′，画出平移后的△A′B′C′.[活动4]知识拓展迁移用平移的方法说明怎样得出平行四边形的面积公式：S=ah[活动5]知识整合按某个条件对一个图形进行平移时要注意什么？贴近学生实际,易激发学生的学习兴趣.设置情境，激发学生的兴趣，让学生从不同的角度探究问题.由于注重了新旧知识的连贯性，使学生有一个由浅入深的学习过程，