《坐井观天》教学案例范文-模板

《坐井观天》教学案例范文_模板《坐井观天》教学案例范文一、背景分析“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生积极探究的“学生的课堂”。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，达到掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。二、教材分析《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。三、设计理念多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究。研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、充分发挥ppt软件和网络学习平台的的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。四、教学方法1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。五、教学目标1、知识目标：复习生字词语，积累语言。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，理解课文内容，掌握“坐井观天”的含义。（重点）3、情感目标：让学生懂得“看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。（难点）六、教学准备（一）前置性作业1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？2、在预习中，你收集了有关本课的哪些资料？3、读了《坐井观天》这则寓言，我们小组读懂了什么？4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。（二）教师准备根据教学流程制作ppt课件。七、教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：预习检查、情境导入——初读感悟、整体感知——自主学习、自信汇报——演读入境、角色演绎——揭示寓意、明白道理——拓展延伸、积累会用几个环节。(一)预习检查、情境导入1、以小组汇报的形式检查学生的前置性作业完成的情况。2、以“开火车”的形式组织学生学习生字，让学生感悟“在玩中学”的乐趣。3、让学生来猜本节课老师会提些什么问题呢？带着疑惑，走进课文。（二）初读感悟、整体感知新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用自由读的方式，让学生边读边思考：老师可能会提什么问题呢？（三）自主学习、自信汇报这一环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。1、图文结合，细读全文。①找出青蛙和小鸟的三次对话。②看图练读第一次对话，感悟第二次对话和第三次对话，可以用挑战的方式，分角色朗读的方式，激发学生读书的兴趣，培养学生读中感悟的能力。2、抓重点词句组织学生小组合作学习。3、学生交流汇报。在课堂上对知识的重难点，老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论，为他们提供思维碰撞的环境，为学生的学习搭建更为开放的舞台。鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。（四）演读入境、角色演绎语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。（五）揭示寓意、明白道理理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。从四个方面引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？（六）拓展延伸、积累会用积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。八、板书设计板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：13、坐井观天天只有井口大天无边无际见识少见识广生本实验感悟：生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！教育是美好的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！教学目标1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用‘思考、吸引力“说话。2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。3、会正确、流利地朗读课文。4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。教学重点会用‘思考、吸引力“说话；会正确、流利地朗读课文；感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。教学难点感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。教学准备.课件、生字卡片等课时三课时教学过程第一课时教学目标１、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。２、细读课文２－４段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。教学过程一、激发兴趣，揭示课题：(5’)１、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？（出示.课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。２、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？（出示.课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）３、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。二、自学课文：(6’)要求：１、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。２、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？三、检查：(5’)１、指名分段读课文，并正音。２、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？四、学习第２－４段：(20’)１、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文２－４节。２、交流学习：１）、师边叙述，边出示.课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……２）、出示句式说话：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现自由准备，指名说，并同桌互相说一说。３）、朗读课文第２节。４）学习生字“掉”。３、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。４、交流：１）、按要求说话：他想：他又想：同桌互说，指名说一说。２）、读一读３、４两节，说说有没有不懂的地方。结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。５、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。五、指导抄写生字，并评议。(4’)教后感:在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助第二课时教学目标１、继续学习课文１－５节。２、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。教学过程一、复习检查：(6’)１、卡片读生字，并找朋友。２、读一读２－４节课文，说说主要讲了什么？３、指导完成作业本题目４，并读一读。二、学习课文第一节：(10’)１、再读一读２－４节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／２、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。３、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？出示句式说话：１）、牛顿从小爱动脑筋，因为他自由练说，后指名说。２）、这句话还可以怎么说？３）、练习：因为今天下雨，所以并换一种说法说一说。４、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他５、学习生字“总”，练习用总要说话。牛顿遇到问题总要丁丁见到老师总要我做完作业，总要６、完成作业本题目６。７、齐读课文第一节。三、学习课文第五节：(10’)１、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢？这个问题你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么？２、交流，结合指导作业本题目５。３、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？４、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。四、朗读课文１－５节，说一说你有什么想法？(4’)五、复习生字：(10’)１、卡片认读生字，并说一说注意点。２、指导抄写生字，并评议。教后感：教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。第三课时教学目标１、会照样子用“为什么”提问题。２、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。教学过程一、复习检查，导入新课：(10’)１、自由读一读１－５节课文，说一说你懂得了什么？２、学习用“为什么‘提问。１）、齐读第一段。师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力？并板书。你们会这样问吗？２）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。３）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？二、学习第六段：(12’)１、自由读一读，说说你读懂了什么？２、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科１）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？２）、谁能根据课文内容回答这个问题？牛顿，所以后来成了世界著名的科学家。３、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：“非常普通的现象”在文中指什么？４、按句式说话：是普通现象。５、指导朗读这一段。三、齐读课文，小结