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1凤城中学高效阅读和写作实施方案我在上周四参加了全市的语文教研组长会。会议对中考及基础年级的语文试卷、阅卷及相关问题进行了分析，重点分析了阅读和写作的问题。首先是名著阅读。中考名著阅读出了《西游记》《简·爱》中的片段，《西游记》是第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”中唐僧驱逐孙悟空的情节，《简·爱》是第三十章简爱把叔父留给自己的两万英镑遗产，平均分给圣约翰、玛丽、戴安娜和自己。很多学生对这两个片段不了解，尤其是《简·爱》的片段，咱们学校就有不到十个学生做对了。为了改变这种情况，我们必须开名著阅读课，一个周两节（高效阅读、名著阅读）。学生首先要把课本要求读的名著读完，学校统一配备；其次，读完的同学，还推荐阅读另外的名著，学校图书馆都有，学生可以借来读。一、名著阅读内容如下：初一上学期：《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《神话故事新编》《呼兰河传》《宗璞作品集》《安徒生童话》《希腊神话故事》《上下五千年》《世说新语》初一下学期：《童年》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《周国平作品集》《张晓风作品集》《严文井作品集》《城南旧事》《聊斋志异》《科尔沁旗草原》《冯骥才作品集》初二上学期：《朝花夕拾》《钢铁是怎么样炼成的》《我与地坛》《哦，香雪》《雅舍小品》《浮生六记》《世界五千年》《花季·雨季》《唐诗三百首》《老人与海》《假如给我三天光明》《城南旧事》《福尔摩斯探案集》初二下学期：《骆驼祥子》《西游记》《文化苦旅》《我们仨》《刘心武作品集》《风云初记》《活着》《林清玄散文》初三上学期：《海底两万里》《培根随笔》《老人与海》《红岩》《青春之歌》《莎士比亚戏剧故事》《品人录》《呐喊》《契诃夫短篇小说集》《文化苦旅》《萤窗小语》《我与地坛》《苏东坡传》《少年维特之烦恼》初三下学期：《傅雷家书》《名人传》《幸福的七种颜色》《蚕丝：钱学森传》《苏菲的世界》《烈火金刚》《一生的忠告》《雷锋日记》《林海雪原》《三国演义》《彷徨》《聊斋志异》《欧·亨利短篇小说集》《莫泊桑短篇小说集》《雅舍小2品》《论语今读》初四上学期：《格列佛游记》《泰戈尔诗选》《儒林外史》《哈姆雷特》《平凡的世界》《活着》《古文观止》（上）《看见》《岛上书店》《史记故事》初四下学期：《简·爱》《水浒传》《红楼梦》《威尼斯商人》《古文观止》（下）《西藏一年》《两个人的长征》《东周列国志故事》学生在阅读过程中，写摘抄笔记（词语、句子、片段描写）、写读后感（感悟某一篇章、感悟整本书、感悟中心主题）、写评价型笔记（评价主要人物、主要事件、中心主题），老师收上来，简单批阅一下，就不用再额外写小作文了。二、高效阅读：今年的中考阅读量比去年增大，而时间不变，所以需要学生快速高效阅读，而我们海阳正在大力推行高效阅读，我们学校今年被列为实验学校，等教育普查时，给学生一篇1000到2000字的文章，进行高效阅读，根据得分率进行全市排名。所以要全面开展高效阅读训练。学校领导要求：（一）教研组老师先确定“高效阅读”的主题，如：感动、感恩、博爱、敬畏、品位、睿智、和谐、宽容、生命、自然等，或者同一文本题材（说明文、散文、小说、记叙文）或者同一作家文本（鲁迅、余秋雨、朱自清、苏轼）。（二）教研组长分配给每位老师一个学期出三份高效阅读材料（6——9篇），每个级部就是十二份材料（24——36篇），各个级部的四个班级利用同一节课对学生进行训练，记录得分情况，然后对数据进行比较分析，对存在的问题找出应对策略。（列入本组计划中）（三）每次训练留好材料，以备检查，每个学期纸质材料和电子材料一并上交鞠主任。（四）每个月各级部要举行一次高效阅读比赛活动，或者高效速记词语、句子、诗句；高效阅读整份考题。（资料回收、照片上传语文qq群）（五）“眼脑技能训练”印出来，一个学生一份，上课时，学生可以用纸质材料练习。（六）每个学生有一张“高效阅读训练记录表”记录每次阅读的速度、效率。（每个学期末上交）（七）教研组长拟定本学期“高效阅读”计划，要求明确本教研组的主题、3内容、每周训练课、措施、每位老师的分工等，发给鞠主任。（八）材料来源：学期训练的材料可以是课本，我们可以对教材进行整合，把相同主题的文章整合到一起，对学生进行训练；也可以结合我们上面的名著阅读，拿出名著中的精彩片段，对学生进行训练；也可以是学生的优秀作文。我觉得高效阅读也不要拘泥于一种形式，可以让学生速听、速记，比如在阅读的过程中，碰到好的语段，让学生快速背过，同样能增加学生的积累，培养学生的能力；老师也可以把自己读过的好的语段读给学生听，读两到三遍，让学生复述，这都有利于集中学生的注意力，提高学习效率。三、关于文言文今年中考考的是《山海经》中的一篇小文章，很短小，但是有很多学生没读懂，题也没做好，一个重要的原因是，学生对课内文言文掌握得不好，在所出的题中，涉及课内的文言文就有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《晏子使楚》《湖心亭看雪》《捕蛇者说》《唐雎不辱使命》《鱼我所欲也》《愚公移山》，我们在平时的教学中，要落实好课内重点文言文的实虚词，课下注解要适当背默。另一个重要的原因是，我们对文言文的课外阅读训练少，下个阶段我们也可以把它纳入高效阅读的范畴，规定时间让学生阅读，做题，提高效率。四、关于写作中考作文学生的得分率也不高，基础年级，统一阅卷时也有老师给分很低，但教研员说，这不能成为我们不对学生进行作文训练的理由，中英文的作文分高，这和他们平时对学生的严格训练有很大的关系。每次的作文训练，要有训练点，教研员举的例子是，对学生进行修辞训练，可以对教材进行整合，如把《济南的冬天》《春》《从百草园到三味书屋》整合到一起，让学生揣摩学习文章中的修辞句，然后模仿写作，老师就根据这些训练点制定评价标准，老师在对习作进行评改时，重点看这些点的落实情况，写出反思。教体局进行检查时，老师要提供每一篇习作的全部材料（本次习作的重点训练点、评价标准、修改指标、学生作品、教师批阅）。这样的作文训练肯定有效，但我们语文老师就会更加辛苦，领导们体察到这一点，决定我们每学期就批改三次这样的作文；其他习作，老师快速浏览，找出优秀文章，指导学生自己出题，教师再修改，打印下来，在本级部对学生进行高效阅读训练，这样做，丰富学生的阅读素材，提高学生写作的积极4性，提升学生在级部中的自信心和荣誉感。学校的课堂教学比赛是高效阅读课型，现在是高效速读课，教研室会在以后的培训学习中，深入高效精读的指导，老师要积极参与，凡是在高效阅读活动中，积极参与县、校级的各项活动，班级高效阅读成绩突出，学校将在年终考核中适量奖励优秀个人和优秀教研组。