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俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？(自由交流)习作2习作目标•1.以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。•2.可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事……•3.要通过事件来表达自己的认识或感受。•4.能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。敞开心扉我们的小学生活将近六年了，在这六年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。有许多事情是在老师不在场的时候发生的，是你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来没有向人提起过，也许是一件好事，也许是一件错事，也许很有趣……无论是什么样的秘密事情，都可以选择写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴大笑呢。怎样才能将我们说的故事写好呢？——关注场面描写。•如何将场面写的具体生动呢？我们来看一位同学的片段描写。从中你得到哪些启示？•老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住别人说：“还读什么读呀，傻不傻？”终于勉强将课文读完，甚至把书一摔，大喊：“解放啦！”于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业.•正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声“老师来了！”大家吓得面如土色，个个脸上一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久，也没见老师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学！好家伙，居然敢耍我们！方法肖像描写动作描写语言描写心理描写肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。《节俭的张先生》思考:作者怎样表现张先生的节俭的个性?动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。语言描写，人物的语言要符合人物的身份心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。习作指导：•一、回忆老师不在时我们曾经历的生活场景，选最有情趣、给自己留下最深刻印象的来写。提示一：想一想，老师不在的时候，自己和小伙伴曾经扮演过怎样的角色？想好后说一说。•二、选定材料后，要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景，既渲染整体气氛，又突出个人表现。提示二：记叙文的要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果都要交代清楚。•因为什么原因老师不在教室呢？•开会、临时有事、听课、学习；•在时间上也有不同的：一会儿、•一节课、一段时间……自学提示一：看图说话（体会“面”的描写）画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？（用上“有的-有的—有的--”）•有的交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的也许是昨夜没睡好，已伏在桌子上做起了美梦……面的描写（片段）：这时候，同学们都活跃起来，整个教室都成了他们表演的舞台。有的大唱水浒歌曲，有的谈天说地，有的表演自己的“拿手绝活”，有的说起了单口相声……这时候的教室，真能和菜市场媲美啦！自学提示二：（体会“点”的描写）从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的语言。自学提示三：写好场景中的人物活动要注意运用细节描写，即抓住特定人物的动作、表情、语言、心理等来刻画。学写细节片段：可刚刚安静没几分钟，这些“小猴”又开始耍花招了。这会儿，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋”李晓搞的鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从李晓手里夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后斥责道：“你们怎么尽捣蛋！”“我们一没讲话，二没离开座位，三没影响别人，怎么称得上捣蛋？”李晓义正词严地说道。“你，你……”我气得肺都炸了，一时说不出话来。（细节描写）几个调皮鬼先带头吵了起来，随后大家一哄而上，各吵各的。在不知不觉中，大家声音一波响于一波，可以说是“赛苍蝇下凡，胜知了转世”。突然，一声打骂声传入我的耳朵，我定睛一看，原来是陈根富和姚杰为了一支铅笔这件鸡毛蒜皮的小事而大动干戈，打了起来。只见姚杰挥手来了个左勾拳，正好打在陈根富的手上。陈根富人虽小，但有一股说不清的“牛劲”，他鬼哭狼嚎般地大叫一声，使出吃奶的劲向姚杰猛扑过去。他们争得面红耳赤，打得难解难分。有不少人赶紧跑上去劝架，但被人家好心当成了驴肝肺——不但没劝成，还被人家骂得狗血淋头。这时，陈根富被逼到了凳子上，姚杰乘胜追击，似乎要把陈根富打成肉饼。突然，陈根富绝处逢生，姚杰摔了一跤，陈根富抓住时机，使出浑身解数向姚杰扑去，好像不是你死就是我亡。姚杰被陈根富压在地上，动弹不得。这时的姚杰已经被陈根富打得犹如一摊烂泥，毫无还手之力。我看见陈根富的脸上露出了一丝“我是熊猫我怕谁”的笑容……我走上讲台，敲了敲讲台，又干咳了两声，示意他们不要吵闹。可那群男生不仅没有安静，还聚在一起唱起歌来。看彭李彬，一边唱着歌，一边还模仿着歌星的模样_______________________旁边的几个男生也在应和着。我暗暗地想:_________________________________大步走到他面前，微笑着说：“彭大天王，今天心情不错，唱起歌来啦，可你最好不要轻易展开歌喉，以免你那天籁般的歌声让大家的耳膜受伤。”一番话说得他无言以对，他的脸______________________________那群“应声虫”见势不妙早就溜之大吉了。失去了“后盾”，彭李彬可再也“酷”不起来了，同学们也向他抛去了嘲笑的眼光。彭李彬自觉无趣，只好用书挡住脸，飞速地写起词语来。于是我又回到讲台上。第一次看到同学们这么认真地写作业，体验到了做老师的快感。（想象补白，学写细节）闭着眼睛、甩着头自我陶醉呢。“罪魁祸首彭李彬，这回看我怎么治你！”一会儿红，一会儿紫，一会儿煞白。一试身手自学提示四：行文时，做到详略得当，情景生动，情趣健康，使场景生活化，把我们的感受表达得鲜明、真实。阅读例文，感悟写法。思考：这篇文章是除了写好秃鹤同学的表现，还写了哪些人的表现？例文引路桑桑他们再见到秃鹤时，秃鹤依然还是个秃子，只不过那秃头有了血色，像刚喝了酒一样。不知是纸月还是香椿，当秃鹤走进教室时，闻到了一股好闻的生姜味，便轻轻说出声来：“教室里有生姜味。”当时全班的同学都在，大家就一齐嗅鼻子，只听见一片吸气声。随即都说确实有生姜味。于是又互相地闻来闻去，结果是好像谁身上都有生姜味，谁又都没有生姜味。秃鹤坐在那儿不动。当他感觉到马上可能就有一个或几个鼻子顺着气味的来路嗅呀嗅的就要嗅到他，并直嗅到他的头上时，说了一声“我要上厕所”，就赶紧装出憋不住的样子跑出了教室。他跑到了河边上，用手抠（kōu）了一把烂泥，涂在了头上，然后再用清水洗去。这样反复地进行了几次，直到自己认为已经完全洗去生姜味之后，才走回教室。七七四十九天过去了，秃鹤的头上依然毫无动静。夏天到了，当人们尽量从身上、脑袋上去掉一些什么时，秃鹤却戴着一顶父亲特地从城里买回的薄帽，出现在油麻地人的眼里。——《草房子》第一章片段阅读例文，感悟写法。思考：这篇文章是除了写好秃鹤同学的表现，还写了哪些人的表现？点面结合、详略分明（一群人、一个人）情感明确、描写细腻（愤怒、欣慰……）引以为戒老师匆匆地走出了教室。“啪”，不知谁把王琪带来喝水用的杯子碰碎了，王琪又开始“泪流成河”了。可是谁会管他呢？随他哭吧。一会儿，几个班干部出来管了一下，却不起什么作用。李小虎不仅置之不理，还趴在桌子上“呼----呼---”地装睡觉，气得班干部也不管了。由面到点，班级里的整体情况可以先介绍一下。“开始，教室里很安静，大家都在认真地写老师布置的作业。一会儿，几个调皮的学生说起话来，别的同学也跟着闹了起来。”开篇很突然，老师为什么离开教室？可以在前面增加“老师临时接到开会的通知，给我们布置了作业。”“咚、咚”，教室外响起了一阵脚步声，难道是老师回来了？大家赶紧回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。门开了，进来的不是老师，而是孙宇豪。唉，被他吓了一跳。大家又闹了起来。周浩天还放肆地跑到讲台上充当老师，装模作样地咳嗽了几声说：“同学们表现得很好，奖励每人吃一只冰淇淋。”这里同学们的表现过于简单，可以改成：“同学们一颗悬着的心下了，大家又开始大张旗鼓地哄闹起来男同学三五成群地下起了象棋，女同学则聚在一起一边聊天，一边唱流行歌曲，教室热闹得就像一个游乐场。”“咚、咚”，又响起了一阵脚步声，大家不再理会。“吱——”，门又开了，进来的是老师。这下可好了，全班挨了一顿训。•唉，当老师不在时可真吵呀！总评：事情的起因不够明确。在进行具体的场面描写时，可以按照由面到点的顺序来写，注意由整体到局部安排好详略。例文欣赏：思考（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？（2）本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢？当老师不在的时候在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学开门见山，篇首点题：当老师不在的时候先交待了起因后从“面”上写出班级之乱•靠在窗户前或跑出门外“把风”。有好几次，“把风”的同学开玩笑地叫了起来：“老师来了！”我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，便说了几句，安静的气氛又变得热闹起来。•在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。抓住人物的语言、动作、神态来表现同学们的放肆比喻很恰当突出了教室的杂乱•几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着：“老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。•突然，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上“放风”的同学赶快报信：“老师来了，老师来……”话音未落，数学老师就走进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！插入了一个突出事件，老师的突然出现让同学们措手不及。把人物的神态刻画得生动细致评析：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现出来，生动活泼。注意到“点”的描写老师不在的时候“丁零零……”铃声响了，在走廊上、操场上的同学一下子如洪水般涌进了教室。大家端端正正地坐在位子上等着老师的到来。二秒钟……一分钟……时间过了好久，都没有看到老师的身影，大家开始不耐烦了。这时，走廊上响起了急促的脚步声。大家连忙回过神来，“砰”地一声，门被推开了，原来是课代表。只见他上气不接下气地宣布：“老师去听课了，这节课自习！”“哇！真的啊！”顿时，教室里像炸开了锅，我们这一大帮调皮的“孙悟空”，没了唐僧的管教，立刻就展开了拿手好戏——“大闹天宫”。大宝最爱看漫画书，不知被老师没收了多少本，可现在不知又从哪儿“变”出了一本《漫画PARTY》和几个“漫友”聚在一起，埋头津津有味地“啃”了起来。看那里的一群，他们可都是实实在在的“小棋手”。虽然技术不怎么样，但也有板有眼地开起了“棋友会”，不是PK棋技，就是聊棋术，吸引了“广大群众”的注意。“东汉末年，分三国，烽火连天不休……”咦？哪儿来的流行歌声？哦！原来是那几个追求潮流同学，平时自封“新新男孩”。趁着刚才的混乱偷偷溜出了教室，趴在阳台上大侃“新新用语”和流行歌曲。平时没事就喜欢秀上几句，虽然不怎么好听，但依然有不少人“捧场”；我们班的“废话大王”老毛病又犯了，又开始滔滔不绝：“这得从人和宇宙的关系开始说起了……”听得大家晕